如何培养小学生在美术活动中的创新能力

杨炜

作为一名小学美术教师，在新课程的理念下，如何培养小学生在美术活动中的创新能力，是小学生成长的关键所在。创新能力不仅是一种智力特征，更是一种综合素质。创新教育应从小学生开始，那么如何在小学美术教育中激发小学生的创新意识呢？

一、利用情感交流，燃起创新火花

在美术教学活动中，应避免传统的“注入式教学”（即教师示范、小学生模仿的教学方法），这种方法会使小学生的创作思维受到限制，导致小学生在作品里的个别差异，也就很难看出小学生的创造性。在活动中，应先组织小学生进行语言讲述交流，再给小学生独立的想象时间，以小学生为主体，充分发挥小学生的想象力，引导小学生观察、体会、理解，让小学生在生活中摸索和发现美术活动的技能和技巧，发展小学生的视知觉。同时，培养小学生的创造力，使小学生的作品真正成为“儿童作品”。如让小学生画“毛线球”时，要求小学生观察妈妈织毛衣的动作，同时还要帮助妈妈绕毛线，让他们把家中色彩鲜艳的毛线带到学校来，在教师的指导下，知道线球、线头，懂得颜色深浅、冷暖对比。最后让小学生按自己的观察方法、自己的画法把毛线球画出来。有的从里往外画，有的从外往里画，有的画了许多小毛线球，有的画了几个大毛线球，还有的把毛线球的线头拖得很长，绕来绕去，甚是好看。可见，这种以小学生自我为中心的创作方式，不仅激发了小学生的绘画兴趣，同时也培养了小学生的创造性。

在教学中，教师组织小学生画集体画时，可以锻炼和强化小学生之间的合作。如在日常活动中，让关系融洽的小学生先分在一起，然后将平常很少接触的小学生分在一起组成若干个小组，每组画一个共同的主题，让小学生自己把想画的或擅长的东西想象出来，引导他们在你画、我画、他也画的过程中，不断增强创新意识。这样，可以使画面构思独特，表现出超乎寻常的富有童真趣味的创作，而且使小学生之间的情感在合作中得到沟通。

二、通过思维的碰撞，点燃创新的火焰

教师在美术活动中要注意让小学生进行自我摸索，培养他们的艺术创造能力。正如爱因斯坦所说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”因此，教师要多用提问暗示、创设情境等方法进行启发诱导，以开阔小学生的思路，引导他们的思考，最终创作出富有创作性的作品。在富有意境的环境中，小学生自然会形成独立创作的习惯。同时，在美术教学活动中教师还要鼓励小学生敢于提问，发展小学生的扩散性思维。因为小学生的思维不被任何事物所约束，小学生的敢于想象教师未提到的事物，敢于从不同的角度思维想象。

在小学美术教学中，还要平等对待学生。如让小学生发言、相互评价时，留一点空位给自己，这样可以随意坐下来听听小学生的想法等，从而更有效地激发他们的创新欲望和热爱美术的积极性。

（贵州省铜仁市万山区万山镇完全小学）