英语词汇教学中的整体性研究

韩玉华

语言像一丛花，句子的结构像花丛中的枝条，单词就像枝条上的叶子，如果一丛花从发芽就不断落叶，这丛花肯定不能竞相开放。因此，在词汇教学中就得坚持它的整体性，这样才能使学生不易忘掉，收到事半功倍的效果。那么如何进行词汇教学的整体教学呢？

一、音不离词

形和声一起学，不仅要教学生怎样发音，也要教它的拼音形式，看它是否符合拼读规则，注意是否与其他词音同形不同、形同音不同，这些词是否有反义词，它的词干是什么，词根是什么，词性是什么，不同词性的相应词的拼写形式的变化怎样，有无固定搭配词，如何运用等。例如有时从某一个词根派生出不同的单词，而这些词虽有相同的一面，也有完全不同的一面，如engine（名词）发动机，engineer（名词）工程师，engineer（动词）设计、策划，以上三个词虽然意义不同，但都和机器有直接或间接的关系，只有了解清楚他们的相互关系，才容易记住。因为“声”容易被大脑接受，像孩子说话总是先发出声，“形”容易储藏于人的大脑，这合乎生物学的观点。

二、词不离句

单词是句子的一部分，每个句子都有它完整的意思。所以，教一个单词或者词组，要多给学生一些例句，如恰到好处的名言、谚语、谜语、笑话、小对话，最好举一个或几个课文中的句子或者根据课文内容稍作修改的句子。这样做既提高了学生的学习兴趣，也丰富了学生的英语知识，还能帮助学生掌握好定语从句。另外，还可让学生当堂或者课后用一些重点词组造句，以提高他们的遣词造句能力。其次要多说、多练，选编几例有代表性的句子，让学生做填词练习，最后自己设计简笔画，一边画一边用简单的英语描述课文大意。可重复多次，然后让成绩较好的同学模仿做，再把学生分成几组互相练习，这样做既活跃了课堂气氛，也提高了学生的听、说能力。

三、句不离章

具体有以下几个步骤：①听录音，加深对课文的了解。②在学生初步了解词汇的基础上，再让学生整体感知课文内容，以便更好地掌握和正确运用词汇。同时自己阅读课文，然后做课后练习检测他们对课文的理解程度。③用英语简单地复述课文，看学生是否掌握了所学的单词、词组。④听写，教师可说几句刚学过的单词、词组组成的句子让学生做听写练习。

总之，单词、句子、课文三者的关系好比点、线、面的关系，点是线的一部分，线是面的一部分，也就是说单词是句子的一部分，每个句子又是某篇课文的一部分，三者融为一体，才能使学生正确掌握和运用词汇，这就是词汇教学的整体性。因为句子本身就是一个小画面，课文有情节、有趣味，在人的脑海里才会留下更深的印象。三者的相互关系可以归纳为“运用课文学句子，通过句子学单词”。这样，词汇教学也就不显得枯燥乏味了。

（河北省隆化县第二中学）