教育教学中的“无类”与“分类”

郑明芝

“有教无类”出自《论语·卫灵公》，是由中国儒家大圣孔子提出的。这句话的意思是：对待教育对象，要一视同仁，不能按照人为标准把他们分成三六九等。而在实际教学中，学生每个人的发展都不统一，为了因材施教，最为合适的教学理念就是“分层推进”。

“有教无类”和“分层推进”这两个教育理念实际是对立统一的，两者互为区别，彼此联系。

“有教无类”属于师德范畴。强调“为了一切的学生”。这就要求教师要有“不抛弃，不放弃”的“士兵突击”精神。这一理念的贯彻，体现了教育平等的基本思想，有利于全民素质的提高，能够实现全方位人才的培养。

“有教无类”对教师提出了以下要求：

（1）要有爱心。不论贤愚美丑，性格如何，德行怎样，都得一视同仁。在实际教学中，就要善于鼓励表扬，多用启迪感悟。

（2）要善于发现。无论什么人，都有值得赞扬的地方；德、智、体、美、劳，总有一个是他（她）所擅长的。这就要求教师努力寻找，发现学生的闪光点，进而鼓励教育，使之发展成有用的人才。

（3）要尽力做个多面手。既然学生是各不相同的，教学是面向所有学生的。那就尽力要求教师是个多面手。谈教学工作，能渊博善导；做思想工作，能循循善诱；表扬同学，能挑起斗志；批评同学，能恰如其分。这样，肯定会更关注每个学生的优缺点，发现特长，更加有针对性地教育学生，开展教学。

所谓“分层推进”属于实际教学范畴。由于学生个性发展不统一、水平不一致，还有就是目标追求各不相同，因而要让每个学生都有进步、有收获，就必须分层推进。

我认为教师可从以下几方面展现：

（1）设置问题。根据不同层次的学生设置问题，可以加星号设置个别思考题。在设置分值时候评分规则要细致，细化到每一分如何给。这样，不同层次的学生都会得到相应分数。

（2）布置任务。要求分层对待，较优学生可提高要求，较差的学生就要放松要求，制定长期发展规划。

（3）提问。根据难易提前准备提问学生，备课时就要多投入精力。每次总有一些基础问题是学生会的，给每个层次学生参与的机会。

（4）考试讲评。除了表扬真正优秀的学生之外，还要表扬进步学生，让他们发现自己的进步和收获，这样才能更好地开展教学，促进整体进步。

（5）谈心。要给每个学生准确定位，确立切实可行的目标。同时让学生自己能明确自己的位置，找到自己进步的途径。在这个环节上，要求教师要照顾学生的自尊，讲究表扬和批评的艺术。只有合情合理，才会有较好的效果。

教育理想的实现需要“有教无类”的心态，教育实效的完成有赖“分层推进”的方法。这就要求我们每一位教师都本着爱心、热心、耐心，关注所有学生，从而取得教育教学的双丰收。

（河北省迁安市第三中学）