如何在科学活动中培养幼儿的自主探索能力

夏卉茜

幼儿对科学是非常好奇的。看见有飞机飞过，幼儿就会问：“为什么飞机后面会拖一条长长尾巴？”看见保育老师给金鱼喂食，幼儿也会问：“喂多了不行吗？”因此，教师需要观察、了解幼儿，从生活中捕捉教育契机，从幼儿兴趣出发，开展符合幼儿兴趣的科学教育活动，从活泼生动的科学教育中培养幼儿对科学的兴趣和探索欲望，加强幼儿的自主探索能力。

一、培养幼儿的科学的兴趣，激发探索欲望

幼儿科学探索能力的发展来自于他们对科学活动的兴趣。教师要抓住幼儿所感兴趣的内容，结合日常生活活动和教学活动，与幼儿共同探讨和学习，从而培养幼儿解决问题的能力。

幼儿对周围的世界非常感兴趣，他们对什么都感到好奇，总喜欢问个为什么。如吃过午饭时，我带着幼儿去散步，让他们感受大自然的气息。接着我提出一些问题：“秋天来了，你是怎么发现的？”孩子们都努力寻找，有的说：“叶子变红了！”有的说：“天气变冷了！”孩子们的观察能力总是那么让人惊喜！

二、给幼儿提供自主探究的机会，培养幼儿的自主探索能力

培养幼儿的自主探索能力，还要给幼儿提供自主探究的机会和条件，引导幼儿进行自主探究。

如在“沉浮”实验中，幼儿看到了很多的材料如瓶盖、橡皮泥、铁钉等都非常兴奋，迫不及待想参加实验。教师引导幼儿思考：这些东西会不会浮在水面上呢？幼儿有的说能，有的说不能。这时，就可让幼儿动手尝试，记录实验结果。

三、结合幼儿的一日生活，将科学活动融于幼儿的一日活动中

（1）巧妙地组织科学教育活动。在一日教学活动中，教师要能精巧有效地组织活动，激发幼儿自主探索的主动性。如在科学活动“软软的硬硬的”中，可用神秘袋，让幼儿摸摸袋中的物体。这样，幼儿兴趣大增，探索欲望提高了，自然会收到良好的探索效果。

（2）建立自然角，组织幼儿通过自己动手种植，获得最直接的经验。种植是幼儿很感兴趣的活动，但种植不是一朝一夕可以完成的，长期系统的观察对于幼儿来说需要耐心和毅力。为了加强幼儿的种植和观察兴趣，我让幼儿把自己在家里种植的植物带入自然角进行培育，他们每天看着自己的植物，有了很强的责任感。小周每天都说：“我要去看看我种的大蒜长得怎样了，它现在长了几片叶子了呢？”忆寒说：“我要给我的郁金香浇水啦！”我们还为幼儿准备了观察记录表，让他们将观察的结果用绘画等方式记录下来。幼儿园还为每班开辟了种植园地，在教师的带领下，孩子们会根据不同的季节种植各种蔬菜和花草。孩子们的积极性很高，不时从家里带来各种植物的种子，并积极的给植物松土、浇水、施肥等。碰到有植物长势不好，孩子们很是心急，回家后还和爷爷奶奶请教种地的知识。并且经常对种植的植物进行观察，不断记录植物的生长情况。我深深地感受到，开展这样的活动，不但增长了幼儿的知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。

（3）鼓励幼儿参加科学实验，为科学探索提供条件。《幼儿园教育指导纲要》指出：“要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。”科学实验不仅能帮助幼儿获得基本的科学知识，还能帮助幼儿在感知经验的基础上建立概念，发展幼儿观察、分类和思考等技能，激发幼儿的探索精神。如在“看不见的小生物”主题活动中，让幼儿进行“发霉了”的小实验。在实验中，幼儿将干面包和湿面包分别放在袋子中进行观察，没几天湿面包就发霉了！大家都很兴奋地说：“原来霉菌喜欢潮湿的地方啊！”其实幼儿缺的并不是科学知识，而是与科学进行直接接触的机会。因此，教师应多为幼儿提供科学探索的机会和条件，满足他们进行探索的欲望。

（4）将科学活动渗透于幼儿的一日生活的各项活动之中。在一日生活中，好奇的幼儿随时在对周围世界提出问题。因此，幼儿的科学教育应结合幼儿的一日生活来进行。教师要注意观察幼儿关注的事物和各种偶发的教育契机，然后利用各种机会随机地对幼儿进行科学教育。如根据季节的变化随时丰富和整理自然角的物品，秋季在自然角增添了“秋天的果实”一栏，供幼儿看一看、摸一摸、闻一闻果实；幼儿亲自浇水，每天观察，会激动地发现自己种的蚕豆发了芽，长出了叶子，或者水培的萝卜根须开始腐烂了等。通过这些活动，幼儿观察和探索的积极性提高了，发现了许多丰富而有趣的科学现象。同时通过与幼儿的交流，既增进了幼儿总结归纳和交流的能力，又激发了幼儿对科学发现的兴趣，丰富了幼儿对科学现象的认知。

科学教育的内容是丰富多彩的，实施科学教育的方法也多种多样的。教师不仅要为幼儿提供科学的环境，更重要的是让幼儿通过自己的观察、感知、探索，获得一些科学经验与方法，提高探索兴趣。因此，教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者，鼓励他们大胆探索，使每一位幼儿都能在不同水平上得到发展。

（江苏省昆山市花桥曹安幼儿园）