搞好农村小学信息技术教学促进学生成才探微

王斌

目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。正如原教育部部长陈至立说的：“要从中华民族伟大复兴的高度认识在中小学普及信息技术教育的重要性，并化为全社会的共识和实际行动，加快在中小学普及信息技术教育的步伐。如果在这个问题上认识不足、行动不快、措施不力，那将拖了国民经济的后腿，就要负历史的责任。”所以，在农村中小学开展信息技术教育势在必行。最近不久，国家财政部、教育部、发改委三部委投入了20亿资金为全国中西部农村地区配备远程教育设备，大大推动了农村信息技术教育的发展，促进农村信息技术教育的普及，我县直至我校是第一批受益者。那么如何利用这些设备搞好农村信息技术教学，促进学生成才呢？在此简单谈谈近期我在农村小学实施信息技术教育的几点体会。

一、因地适宜，充分利用现有条件，上好信息技术课

在我们这样的普通农村学校，学生对以前很少看到的计算机有着强烈的好奇心和浓厚的兴趣感。但是一部分学生在校外接触到的、听到的、看到的却大多是电脑游戏，他们往往对课本中的知识性内容兴趣不是很高，他们热衷的是计算机中精美的图片、小游戏等。针对一点，我们应该做大量的宣传，从正面引导学生，让他们知道学习好信息技术课的重要意义和在未来社会中的重要作用。

毋庸讳言，学生非常愿意上“信息技术课”，那么，作为教师，如何把学生的兴趣引导到我们的课堂教学上来，让学生尽可能长时间的保持学习兴趣，这才是真正值得我们去研究的课题。为此，我运用激趣法进行教学，以提高学生的学习兴趣。

（1）需求激励。对于学习需求的兴趣不高、欲望不强的学生，要结合其学生的心理进行激趣。

（2）情境激励。为学生提供具有生动性、丰富性的实际情境，使情境具有强的驱动力和启发性，教师及时激励。

（3）兴趣激励。在教学中，教师先要抓住学生的兴趣，顺势诱导，使他们乐于学习。

（4）实际激励。让学生认识到掌握计算机知识生活实际息息相关，以激发学生的学习欲望。

我曾在“鼠标上机实践操作”课上，布置学生“玩”游戏——扫雷，并详细地介绍了扫雷的游戏“规则”——左键翻牌，右键“插小旗”。学生非常高兴。但我的要求并不是只在“玩”上，而是让学生通过“玩”，在“玩”的过程中灵活、熟练地掌握鼠标左、右键的用法，让学生在娱乐的过程中不知不觉地学会一种最常用的操作技能，这比生搬硬套教材中的教学内容效果显然要好得多。

二、“以学生为主体，教师为主导”，为学生的学习创造条件 （1）出示学习目标，激发学生兴趣。当学生带着问题步入知识的殿堂，就会产生一种饶有兴味的感受，而不再是枯燥乏味的忍受。兴趣是成功的开始，成功能带来更浓的兴趣。学生学习计算机只有通过自身的情感体验，树立坚定的自信心，才可能是成功的。上机实践、多让学生动手是实现这一目标的关键。任务是课堂教学的“导火索”，是学习目标的一种呈现形式。教师应根据教学目标巧设问题，激发学生的学习兴趣，使其达到最佳的教学效果。

（2）创设学习情境，积极引导探究。通过创设情境使学生了解学习任务的必要性，激发他们的学习兴趣，产生学习的动机。学生有了学习的兴趣和学习目标后，就会产生积极探究的动力，就有助于我们教学的开展。如我们要进行“认识文件和文件夹”一节的教学时，首先我们设计了一个任务：在“E：＼我的音乐＼流行歌曲＼”窗口中找到文件“新贵妃醉酒.mp3”，双击并运行；接着一边进行讲解，一边让学生感受任务完成的过程；然后再由学生练习学习任务；最后运用提前准备好的课件进行演示。

（3）点评学习成果，完善认知结构。让学生充分利用学习情境，分析学习任务，建立自己的思维模式，提出解决问题的有效方法，并以自己的成果展现，这样学生已经有了自己的认知结构，教师接着就可让他们进行分析，判断是否完善。对不完善的教师要进行及时点评，指导学生修改，以达到完美的实现教学目标。我在“制作个人网页”一章的教学后进行小结时，先将收集起来的学生作品进行分析，对学生进行分组互评互议，然后根据学生的意见进行修改，将修改后的作品和修改的作品都用彩色打印机打印出来进行比较，对学生的学习起到了非常大的效果，很受学生的欢迎。

三、任务驱动与探究性教学模式相结合，小目标大收效

“任务驱动”对于学生而言，首先是模仿，模仿出与教师相似的作品，积累大量的基础知识，从而创造出丰富多彩的作品，这就是由“任务驱动”引发的学生的无穷的创造力。

信息技术课的教学很适于用任务驱动式教学，也就是每节课根据课本内容，给学生一定的学习任务，让学生参考课本当中的步骤，自己完成，在完成的过程中掌握课本内容。教师先提出学习目标和学习任务，学生根据学习目标和任务进行探究，最终达到学习的目标，完成学习的任务。在以后的教学过程中，我想应逐步让学生自己去发现这节课应该掌握哪些知识，确定相应的学习目标，给自己布置学习任务，或者由学生组之间互相提出学习任务，布置练习题目，然后由对方小组完成，逐步将信息技术课演变成自助式学习。而教师的工作重心是：①教师集中精力来解决学生之间的团结协作问题；②处理学生在操作中遇到的各种实际问题，进行疑难解答。

经过几年的教学实践，我发现任务驱动教学模式和探究性教学相结合，能极大地调动学生的学习主动性和积极性，能充分发挥学生的主体作用，使学生不再把学习当成一种负担，而是一种有意义的兴趣活动。合理采用“任务驱动”充分体现了学生为主体、教师为主导的现代教育思想，而“探究性学习”极大地调动了学生的积极性和创造性，也为提高学生的实践能力和创新能力营造了良好的氛围，促进了他们成长成才。

（甘肃省通渭县马营镇华川小学）