职业卫生院校医学微生物学课程中渗入人文素质教育的探究

张柯媛

【摘要】在医学微生物学课堂教学中，教师应将专业知识教育与人文素质教育融合，结合医药专业特点与现实中的相关问题，培养高职生在追逐“中国梦”的同时实现个人“出彩梦”的思想；灌输学生尊老爱幼、弘扬孝道文化的理念；培养学生树立中国医药知识产权保护观念，从而树立良好的世界观、人生观、价值观。

【关键词】职业教育医学微生物学人文素质教育

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）06C-0040-02

现代医学技术的快速发展给人类带来了福音，但也出现了医学与人文社会科学脱离的情况，医护人员的人文素质有待提高。就职业卫生院校而言，学生除了要掌握相关的职业技能，还应兼备人文精神和人文修养。因此，将医学人文素质教育渗透于医学基础课和专业课程教学中，对引导学生主动学习，促进人文素质教育和专业知识教育的融合，培养医学生的职业道德和世界观、人生观、价值观具有重要意义。

在医学微生物学课程的课堂教学中重视学生人文素质的熏陶和培养，教师是关键，首先，教师从着装到言谈举止等一切行为都应渗透人文精神，体现医学科学精神与人文精神的融通。其次，教师从教书育人角度出发，结合切身体会教导学生，结合医药专业特点，恰当涉及现实中的相关问题如医疗改革、医患关系、爱国主义教育、社会道德、法律法规等知识，将这些知识贯穿到教学中。最后，通过融合专业知识与人文素质教育的课堂小结与归纳，使学生学会从道德、伦理、社会、法律等不同角度去思考、研究、解决各种问题，提高学生面对实际情况时的应变能力。这样不仅使学生加深对专业知识的记忆力，还提高了人文教育效果，促使学生学会从不同角度去思考问题，达到提高学生人文素质的目的，使学生获得更好地面对和解决日后工作中可能出现的各种问题的能力。具体而言，教师应采取以下措施，将人文素质教学案例有机穿插在课堂理论教学中，以提高学生的人文素质。

一、让学生树立正确的人生观，培养学生在追逐“中国梦”的同时实现个人“出彩梦”

每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。作为一名高职学生，在为“中国梦”努力的同时还应该怀着“个人梦”，“个人梦”是实现“中国梦”的基石。医药职业院校的教师应结合职业特色，培养学生明确自己的梦想是什么，每个阶段的目标是什么，找准定位，并付出实际行动。

笔者讲授细菌的基本结构，其中一个重点就是细菌细胞壁的成分与结构。对于职业学校大专生而言，部分学生对革兰氏阳性菌与阴性菌细胞壁的结构容易混淆难以区别，青霉素这个药仅仅作用于革兰氏阳性菌而对革兰氏阴性菌无效，其原理就是细菌的细胞壁成分和结构的差别，此时可以引入“青霉素的故事”，这么引入无论是思想道德教育还是专业课程教育都可以达到“一石二鸟”的效果。青霉素的发现者是英国细菌学家弗莱明，1928年的一天，弗莱明在他的一间简陋的实验室里研究导致人体发热的葡萄球菌，由于盖子没有盖好，他发觉培养细菌用的琼脂上附了一层青霉菌，使他感到惊讶的是，在青霉菌的近旁，葡萄球菌不见了。这个偶然的发现，使他设法培养这种霉菌并进行多次试验，证明青霉素可以在几小时内将葡萄球菌全部杀死。弗莱明据此发明了葡萄球菌的克星——青霉素。1929年，弗莱明就此发表了学术论文，但当时未引起重视，而且青霉素的提纯问题也还没有解决。到了1935年，英国牛津大学生物化学家钱恩和物理学家弗罗里对弗莱明的发现大感兴趣，钱恩负责青霉菌的培养和青霉素的分离、提纯和强化，使其抗菌力提高了几千倍，弗罗里负责对动物观察试验，至此，青霉素的功效得到了证。二战期间，已有足够青霉素治疗伤兵，1950年产量可满足全世界需求。青霉素的发现与研究成功，成为医学史的一项奇迹。

在讲“青霉素的故事”的时候，教师首先要提炼分析对比革兰氏阳性菌与阴性菌的结构差异导致对药的敏感性的不同。然后，教师要提升教书育人层次——在科学家多年的倾心研究中一直在追逐自己的个人理想和梦想，一直围着某个目标而奋斗努力，此时教师可结合当前的“中国梦”，教育学生更应该树立自己的个人目标和梦想，并为之而努力奋斗，将来逐渐实现个人“出彩梦”。

二、弘扬孝道文化，培养学生孝敬父母、尊老爱幼的传统精神

孝道是中华传统文化的精髓，是中华民族数千年生生不息的文化标志和终极关怀。百善孝为先，一个人从生到死，离不开家庭的关怀照顾，同时在家庭中每个成员又必须关怀照顾他人。弘扬孝道文化，是当今社会形势的紧迫要求，也是构建和谐社会因素之一。面对复杂多变的社会环境，特别是医药卫生学校，宣传与教育学生尊老爱幼、弘扬孝道文化，有利于学校校风校纪班风班纪与学风的建设；有利于树立学生良好的人生观；有利于学生从学习时代养成良好的职业道德与医德。让老有所养，老有所医的观念逐步深入学生的心中，为将来学生更有医德、更有爱心地走上工作岗位打下基础。

以笔者的教学实践为例。2013年以来，随着《爸爸去哪儿》的热播，班级学生都在热议。对此，可投“学生”所好，导入新课，拉近师生关系，激发学生的兴趣，使学生听课质量和听课效率高涨。在讲微生物的遗传和变异这个章节的时候，以往届学生的调查，学生会觉得该章节相对难学，因为内容相对抽象。笔者在设计该次课程的时候，就引用了各个物种亲代和子代的图片对比，特别引用《爸爸去哪儿》中的爸爸与儿子、女儿们的图片对比，找寻出物种遗传和变异的共性与特性；再用少量时间进行有关的思想道德教育——弘扬孝道文化、尊老爱幼；最后导入新课微生物的遗传与变异。实践证明，此次教学，无论是在人文素质教育或是专业课程教学上都是比较成功的。

当教师在课堂上引出热议的爸爸和子女们的图片进行亲代与子代对比的时候，在座的大部分学生都热烈地讨论开来，说明学生对此十分感兴趣。教师趁热打铁，通过“爸爸我们去哪儿”的亲子活动案例弘扬孝道文化，面对刚远离父母到外地念书的大一的学生，教育他们要有孝心，虽然远离父母，但要多打电话回家问候家人；教育学生，无论是现在还是将来，都应该尊老、爱老、养老、敬老，多给老人精神慰藉。同时，应鼓励学生将来学业有成时，积极投身于农村医疗卫生服务，到农村医院工作，提高农村医院的医疗水平，为老年人提供安全廉价的基本医疗服务。

三、强化学生法律意识，培养学生树立中国医药知识产权保护观念

医药职业院校毕业生大部分将从事医疗、药品行业工作，随着患者及其家属的维权意识逐渐加强，医疗纠纷数量急剧增加，法律意识缺乏将对他们未来从事临床、护理、药品、卫生事业管理等工作产生不利影响，这就要求学生在加强业务学习的同时，也要加强对相关法律法规的学习，提高综合素质，从而为将来有效地维护患者与自身的合法权益打基础，避免纠纷的发生。因此，提高医药学生的法律意识是自身职业生涯发展的需要，也是构建和谐医患关系的要求。

在医药行业，无论是患者还是医药工作者都离不开法律道德的约束，应强化学生的法律意识，树立以医学道德基本原则——知情、同意、自由、不伤害、最优化为前提构建和谐医患关系的理念。目前，特别是中药知识产权保护已经成为我国中药产业链条中最薄弱的环节，针对学习中医中药班级的学生，更应培养学生树立中医知识产权意识。笔者在教授2013级中药班级微生物学课程细菌各论——葡萄球菌时，与知识产权保护法相融合来讲解，得到学生好评。

在讲金黄色葡萄球菌所致侵袭性疾病与毒素性疾病时，严重的皮肤病是该微生物所致疾病的典型代表，对于中药专业的学生，除了正常讲解微生物知识点外，还得在课本知识基础上额外增加中药用药治疗办法。当引用广西中医药大学仁爱分院老中医的经典治疗皮肤病的经验组方时，可进行教书育人升华阶段——人文素质教育。针对药物治疗慢性炎症、慢性疼痛、功能失调、内分泌紊乱、病毒性疾病、增生性疾病、老年性疾病、常见临床综合征、人体亚健康状态等方面，是中医的优势所在。广西很多知名老中医经过一辈子的学习和积累，特别结合广西民族特色的壮医壮药，得到很多有用的经验方子，对各种疑难杂症的治疗有着很大的作用。当学生视若珍宝的把难得的经验方抄下后，教师继续中医中药知识产权保护的讲解。目前，韩国拟将中医改名为韩医申报世界文化遗产，韩国的牛黄清心丸，源自于我国的牛黄清心液；以色列人向美国申请了“治疗消化性溃疡和痔疮的中药组方”专利，并于2002年获得授权利，要求涉及口服给药、直肠给药的所有剂型，这意味着，我国出口的同类中药一旦在美国市场上出售就构成侵权；英国、法国、德国研究人员联合对我国传统中药名方当归芦荟丸进行研究，发现其中一种成分有抗血癌作用，并就该成分申请了专利，我国再生产该成分就必须经过专利权人的许可；日本在六神丸的基础上开发救心丸，日本无偿商业化开发了《伤寒杂病论》《金匮要略方》中的210个古方，并被批准为医疗用药，使日本“汉方制剂”工业蓬勃发展起来并把中医药知识用到了开发日本国的旅游事业上……因此，我们要从自己做起，形成一个全社会关心知识产权保护，大力扶植、支持和鼓励中医药知识产权的保护、创造、研究事业的良好氛围。当学生听到这些让人心痛的案例后都相互激烈讨论，进一步激发学生的爱国热情。本次课在专业教学课程的基础上，很好地融合了知识产权保护案例，进一步强化了学生法律知识，同时也进行了一次较好的爱国主义教育。

现代职业教育培养目标——知识目标、技能目标、情感目标须三者兼备，我们在上课的时候不能一味地灌输知识与技能，同时还得注重情感目标的培养，人文素质教育有机融入专业课需要教者精心的构思和设计，人文素质教育相关案例也需与时俱进，有新意而接地气的案例不仅使教师能达到预期的教学效果，还能使学生提升学习兴趣，主动有积极性、有创造性地去学习。

【参考文献】

［1］徐志本.人文素质教育融入医学微生物学教学的探讨［J］.基础医学教育，2011（11）

［2］在医学专业课程中进行渗透人文素质教育的思路与方法［J］.中国当代医学期刊，2013（6）

［3］李广萍，梁新娥.浅谈何构建和谐医患关系［J］.价值工程，2012（10）

（责编何田田）