地方性本科院校全英及双语教学存在问题及解决对策

车 艳

(莆田学院 信息工程学院,福建莆田351100)

中国与世界的联系越来越紧密,英语的重要性日益凸现,高校的双语教学不容忽视。教育部在2001年14号文件《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中提出:“本科教育要创造条件使用英语等外语进行公共课和专业课教学,对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、法律等专业,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%～10%,暂不具备直接用外语讲授条件的学校、专业,可以对部分课程先实行外语教材、中文授课,分步到位。”

一、地方性本科院校双语教学存在问题

众所周知,地方性本科院校在地方经济建设、社会发展方面发挥了重要作用,但与国内重点大学相比,其生源、师资、外文教材、英语学习环境等方面存在的差距是客观存在的。十几年的双语教学开展以来,地方性本科院校取得了一定的成绩,但存在的问题依然严峻,主要体现在以下几方面。

1.学生英语水平参差不齐,高考入学后,生源英语基础达不到开展全英或双语教学的程度。

2.师资不足、不强。尽管教育部实施了双语教学骨干教师派出计划,但是地方性院校具有海外留学经历的教师数量远远不能满足需求。

3.国外原版专业教材,对习惯中文教材的中国学生存在篇幅较大,文字偏难等问题。

4.没有选择的整班上课,教学效果不理想。

二、莆田学院“海外合作班”的全英及双语教学模式的解决对策

莆田学院位于我国东南沿海、侨乡莆田市,由福建省和莆田市共建的地方性全日制本科学校。从2002年秋开始,学院在莆田籍爱国华侨、著名银行家李文正博士资助下,举办了两个“海外合作班”(以下简称“海外班”)[1],分别是计算机科学与技术和会计学。

1.“海外班”的创办宗旨及培养目标

兴办“海外班”的宗旨:一是探索适合地方性本科学校办学的途径,拓展国际化办学的空间;二是塑造“海外班”品牌,借以提升莆田学院整体办学水平,探索适合国际化办学的“校情”道路,把莆田学院建设成为国内一流的地方性高校。“海外班”的目标是培养高级专业人才,试图通过四年主要专业课程的全英文(双语)授课及实践,毕业生能以英语为生活、工作语言,即可以选择继续到国内外大学深造学习,也可以主动选择一流的国内外企业就业,而不是被选择。

2.“海外班”的编班与学生英语水平的提高

“海外班”的编班是考虑学生入学时的高考总分、英语和数学单科分数,并经入学后由外籍教师、英语专业教师、双语教师等组成的考试组对学生进行英语笔试、英语口试,据综合成绩择优组班。从2002年秋开始,“会计学”与“计算机科学与技术”专业每年各编一个“海外班”。班级管理采用学期淘汰制,通过每学期考试、考查,把“英语密集训练”课程不合格或两门专业课(含非外籍教师讲授的课程)不合格的学生及时调出“海外班”,进入同期的正常班级,以达到因材施教的目的。学生英语水平的提高主要从以下几个方面得以实现。

第一,新生入学后,由学院聘请的外籍教师对“海外班”进行口语强化训练,外籍教师的选择上,学院将特别注意他们的发音,将发音纯正的外籍教师安排在各“海外班”的第一学年。第二,创造运用英语交流的生活、学习环境。首先,从外语系抽调教师,担任“海外班”的兼职辅导员,职责是营造“海外班”浓厚的英语学习氛围、协助学生养成用英语交流的习惯。其次,兼职辅导员主持制定“英语屋”规则,督促学生在教室、宿舍等学习、生活环境运用英语交流。

3.“海外班”的师资队伍

莆田学院对“海外班”实行资源倾斜,单班授课。配备外籍专业教师全英讲授部分专业课,有留学经历和国内名校毕业的教师对部分专业课实施双语教学,这部分教师或者从国外吸取了先进的教学方式,或者从国内其他名校带来了同样开放的教学理念,为“海外班”注入生机。

为保证“海外班”师资培训的长效、持续性,学校从自身、企业、华侨等各方面筹集资金,下发文件,优先、定期资助“海外班”教师去国外高校进修学习。

4.“海外班”的教材选择

第一,部分专业课程选用适用的原版国外教材,聘请外籍专业教师采用“全英文教学”模式;并为讲授专业课的外教配备中方合作教师,协助其进行教学;合作教师的主要工作是:参预课堂教学;做好学生的答疑、辅导;充当外籍教师和学生沟通的桥梁;与外籍教师研究如何处理教材内容,做适当增删;批改学生用英文表达的作业,了解学生课程接受情况,并将情况反馈给外籍教师;为学生推荐相应中文课程的重点与难点,鼓励学生自学。第二,部分专业课程选用适用的原版国外教材,纯英文多媒体课件及试卷,由本校教师开展双语教学。

笔者作为计算机科学与技术专业“海外班”外籍教师中方合作教师,计算机科学与技术专业“海外班”《操作系统》、《数据库原理》双语教师,从全英文授课模式与双语授课模式的角度对计算机科学与技术专业“海外班”十余年的教学效果予以阐述。

三、全英文与双语授课的课程

莆田学院为计算机科学与技术专业的2002级至2012级“海外班”开设的已由外籍教师主讲、中方教师合作的全英课程有《英语口语与听力》、《计算机导论》、《C语言程序设计》、《数据结构》(《算法与数据结构》)、《JAVA语言 &&C++》、《面向对象程序设计(C#.net)》、《数据库原理》、《Oracle数据库》、《软件工程》、《UNIX&&LINUX操作系统》等。

计算机科学与技术专业“海外班”已开设过的双语课程有《计算机导论》、《C语言程序设计》、《数据结构》(《算法与数据结构》)、《数据库原理》 、《操作系统》、《软件工程》、《JAVA程序设计》、《系统分析》、《大学物理》等,这里的“双语”是指运用“英语”和“汉语”两种语言进行课堂教学。

四、全英文与双语授课模式成果统计

十余年,在莆田学院的共同努力下,“海外班”的教学效果显著,学生英语应用能力明显提高。

1.学生告别“哑巴”英语,实现英语口语突破

“海外班”同学经过第一学年每周10节的英语密集训练,在生动新颖、气氛活跃的全英语的学习环境下,学习标准、地道的英语发音,与外籍教师面对面交流,大部分学生告别了“哑巴”英语,实现了英语口语的关键性突破。

2.“海外班”获得各级各类项目的支持

“海外班”十余年办学获得省、校各级各类教改、科研、特色专业等13个项目的支持,为“海外班”的持续发展提供有力的支持。

3.学生“大学英语四、六级”考试通过率高

对已毕业的计算机科学与技术专业2002级至2008级“海外班”,全国大学英语四、六级考试通过率统计表明:四级通过率达到91%以上,其中2002级、2003级、2004级、2008级通过率为100%;六级通过率达到31%以上,其中2002级、2004级则达到了70%以上。

4.毕业生就业、考研、出国深造等其它方面

为“海外班”学生通过雅思、托福、研究生入学考试等打下良好的基础。尤其在“全国大学生英语竞赛”中屡获佳绩,在已毕业的几届中,获得全国一等奖6人次、二等奖3人次、三等奖19人次。“海外班”学生在就业优势上也明显好于其他同学,并且在许多优越的工作岗位上都有“海外班”的同学。以2002级计算机科学与技术专业“海外班”43名毕业生为例,就业率100%,其中有9人分别任职阿里巴巴、亚信科技、中国工商银行、香港大学计算机系资讯保安及密码学研究中心、中国移动、中国电信、中兴科技,2人在国外就业,2人在高校任职,3人考上公务员。

5.社会关注与认可

在有关介绍莆田学院的报纸与网站等媒体方面,也数次报道“海外班”的办学理念及取得的成绩,例如中国教育报、福建日报、海峡都市报、湄洲日报、福建省教育厅网站、福建侨联网站等,引起社会广泛关注,“海外班”成为莆田学院办学特色之一,得到学生、家长、社会的认可。

五、“海外班”学生教学反馈

笔者在每学期的期初或期中或期末会对学生进行问卷调查或者通过其他形式来了解班级学生的整体水平及检查自身的授课效果,根据学生的反馈适时调整教学进度、改进教学手段、调整授课形式,以便更好地完成教学任务。

2012至2013学年第一学期期初,即2012年09月26日,笔者对计算机科学与技术专业“海外班”2009级(大四上学期)、2010级(大三上学期)、2011级(大二上学期),共计95名学生进行了《“教与学”调查表》的问卷调查,现场发放现场收取,回收了94份有效问卷,1份无效问卷。此次调查未有事先通知并以不记名的方式进行,以确保调查结果的真实、公平和公正。

表1至表5是问卷调查中有关“全英文授课与双语授课”方面的调查结果统计。

1.问题之一:“你感觉经过师生共同努力之后,你能学好吗”

表1 学生学习自信心

2.问题之二:“你所喜欢的授课教师”

表2 授课教师的选择

3.问题之三:“教材形式”

表3 教材的选择

4.问题之四:“同一门专业课程,你更喜欢哪一种授课方式:纯英文、双语、纯中文”

表4 授课方式的选择

5.问题之五:“教学效果”

表5 教学效果反馈

六、“海外班”学生教学反馈思考

1.本科各年段据学生英语水平的实际情况开展纯英文与双语授课

表1说明,从大二至大四,学生对开展纯英文与双语授课的自信心随着其自身英语水平的不断提高而提高的,故在课程设置方面,除考虑先修和后续课程的基础上,还要充分考虑学生本科各年段的整体英语水平,从而为其设置纯英文与双语授课的课程,及这部分课程的课时数,不可全盘参照全日制普通高等本科学校中相应课程时数,这里所指的课时数包括理论课、实验课、课程设计时数等[2]。

2.纯英文与双语授课的课程选择

并非所有的课程都适合外籍教师进行纯英文授课,那些晦涩难懂的、理论性非常强的课程,例如《操作系统》[3]、《计算机网络》[4]等,对于母语不是英语的中国学生来说,不适合对全日制地方性本科学校的学生开设,从学生自身英语水平的实际情况出发,尊重教育的客观规律,否则会挫伤学生学习专业知识和学习英语的热情;反之,这部分课程可以选择用双语讲授。这一点亦可从表2与表4得到回应:从大二至大四,三个年段的学生,选择“双语教师”的学生占本班人数的百分比分别为62.50%、46.88%、68.18%;选择“双语”教学的学生占本班人数的百分比分别为62.50%、56.25%、90.91%。那些实践环节较多的课程[5]由外籍教师来讲授,由于实践结果直观,更方便学生与外教的零距离沟通,教学效果会更好。

3.纯英文与双语授课教材、教辅的选择

众所周知,“教师—教材—学生”是经典的教学三要素,教材是联系学生和教师以完成教学任务的重要桥梁,亦是培养学生自学能力、终身学习的关键之所在。莆田学院计算机科学与技术专业“海外班”开设的纯英文和双语课程所选择的教材全部是适用的、国外名校所采用的经典原版教材。同时,笔者更是在每学期期初为学生推荐“含金量高”的中文教辅。这一环节看似简单,实则奥妙颇多,因为要从学生所处的年级、以及课程的掌握程度为其准备书单,以促进学生自学能力的培养,还要促进对外文原版教材的理解,保证教学任务的顺利完成。表3的统计信息可以证实这样的作法还是符合莆田学院“海外班”学生实情的。

总之,历经十余载,“海外班”在莆田学院各职能部门、院系、师生的共同努力下,主要课程,特别是专业核心骨干课程采用纯英文或双语授课的办学已初见成效。但仍存在不足,例如,如何制订出科学合理的文化背景差异过大的外籍教师的教学质量的评价体系,双语师资与学生英语水平的进一步提高等,这些方面需要不断改进和完善。

“海外班”全英及双语教学模式的实践经验希望能为具有相似办学定位的学校以借鉴;取长补短,“海外班”亦同时学习其它地方性本科院校的全英及双语的建设性成果,从而促使教学质量持续稳步提高。

[1]海外合作[DB/OL].http://202.101.111.195/ptu/hzjl/hyhz.html.

[2]车艳,王智明.“数据库原理及应用”课程创新实践教学的探索[J].重庆文理学院学报(自然科学版),2010,29(3):93-95.

[3]Abraham Silberschatz,Peter Baer Galvin,Greg Gagne.Ooperation System Concepts(Seventh Edition)[M].Higher Education Press,2007.

[4]Behrouz A.Forouzan,Sophia Chung Fegan.Data Communication and Networking(Fourth Edition)[M].China Machine Press,2006.

[5]ThomasM.Connolly,Carolyn E.Begg.Database Systems_A Practical Approach to Design,Implementation and Management(Fifth Edition)[M].Publishing House of Electronics Industry,2012.