小学历史校本课程的开发

代训

摘要：当然，目前小学历史校本课程的开发面临着许多的困难和阻碍。教师的专业知识和技能欠缺以及许多小学校本课程的开发缺乏严密性和科学性，都成为小学历史校本课程开发所面临的问题。而学界，在小学历史校本课程开发的研究上也相对薄弱。因此小学历史校本课程的开发需要不断的完善，也需要历史教育工作者继续不懈的努力和探索。

关键词：小学历史；校本课程；开发

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）14-007-02

一、当前小学历史课程的现状

在小学阶段，历史课程的开设主要通过两种方式进行。第一，是上文提到的社会课。社会课里融入了一部分历史的知识，因此，小学生在社会课上可以接触到一些的历史知识。第二，是通过学科渗透的方式来进行。例如在小学语文课本中，就涉及到许多历史相关知识，语文教师在进行语文教学的途中也进行一定的历史知识教育。所以，历史课程取消单独设置之后，在小学阶段的地位相对较低。

随着校本课程开发在课程领域逐渐发展起来，东部沿海及内地一些大城市的学校已经越来越重视学校校本课程的开发。但历史的校本课程开发却仍然没有得到足够的重视，因此，历史课程逐渐成为小学课程设置中的一个薄弱环节。

二、小学历史校本课程开发的必要性

1、读史使人明智。

乔奥威尔曾说过：“谁掌握了历史，谁就掌握了未来”。因此，了解历史了解过去对一个人的成长和成功具有重要的意义，不了解历史的人无异于井底之蛙。一个人只有清楚的知道过去发生了什么，才能明白现在该做什么，也就能规划未来的理想。其次，历史证明是正确的事物，那我们可以吸收引用，反之，如果历史证明了是错误的，我们可以避免再犯同样的错误。对待历史，去其糟粕取其精华，是一种大智慧。最后，唐太宗也说过：“以史为镜，可以知兴替”。尤其是在小学阶段，正是学生智力发展鼎盛时期的开端，，历史校本课程的开发具有其必要性，有利于学生智力的开发。

2、与初中历史课程形成有效衔接。

与小学阶段截然不同，在中学，历史课程的地位却并不低。从初一开始，历史课就作为一门单独课程进行开设。同时，许多省市在中考时，历史学科也要参加考试并将成绩计入总分。而在高中，历史课程对选择读文科的同学来说，更是一门极其重要的课程。以重庆为例，目前重庆高考都是采用文理科小综合的形式。那么，对选择读文科的同学来说，历史作为一门高考中要考试科目，其地位远远高于生物、物理和化学。然而，由于小学阶段没有开设单独的历史课程，而当前小学历史教学的两种形式效果也不如人意，导致许多小学生在升上初中之后，历史基础知识非常薄弱，尤其一些女学生，几乎对历史一窍不通，连基本的常识都不具备。这种课程上的断层，也给学生学习造成了一定的断层。因此，通过开发历史校本课程来实现小学与初中历史课程的衔接是解决这一问题的有效途径。

3、历史知识的学科渗透效果不如人意。

在小学阶段，通过其他学科进行历史知识的渗透性教育这一方法，在实际的教学中，效果并不如人意。其次，不管是通过其他学科老师进行历史知识渗透，还是通过社会课进行历史知识讲解，目前都存在同一个问题，即教师的无法胜任。历史是人文学科，作为历史老师需要深厚的历史文化底蕴。同时，历史连贯性较强，记忆的内容很多，历史老师也需要扎实的史学基础。而其他学科的老师尤其是在史学基础上，相当欠缺，以致于无法保证历史知识和情感在其学科教学中的有效渗透。总之，由于上述原因，通过其他学科进行历史的渗透性教育效果差强人意，这直接导致了当前我国小学历史教育教学的薄弱。基于此，小学迫切的需要通过开发校本课程的途径加强小学阶段的历史教育，改善现状。

4、有益于学生三观的形成。

在小学阶段，人的人生观、价值观、世界观已经开始逐渐形成。处在这个阶段的孩子可塑性强、容易接受各种思想。而历史教学中涉及到的爱国主义情感、民族意识、国际意识、人文主义精神、历史使命感等等，都对小学生三观的形成具有重要的意义。因此，开发小学历史校本课程，让小学生从历史事件中体会革命精神，培养情感，更加健康成长。

5、培养学生学习历史的兴趣。

其实，在日常生活中，对历史学感兴趣的人并不少，大部分男性对历史学都具有浓厚的兴趣。而且，历史学本身也并不是一门枯燥乏味的学科，它与平日的政治、文化、经济、军事等各个方面都息息相关。然而，从我们历史教学的现状来看，学生学习历史的兴趣并不高，为什么会出现这样的问题呢？因为我们的学生正式地系统地接触历史是从初中开始，而初中的历史知识几乎都是需要记忆和背诵的，内容相对枯燥，已经失去了历史本身的趣味性。正因为如此，学生在潜意识里已经给力是学习印上了枯燥乏味的标签。因此，如果在小学阶段开发历史课程，主要体现出历史的趣味性和故事性，就能开启学生对历史的兴趣，从而引申出学生对历史学习的兴趣，培养良好的历史学习习惯，为中学学习历史课程做好充足的准备。

三、关于小学历史校本课程开发的建议。

1、注重课程内容的趣味性、常识性和全面性。

结合小学阶段的特征，笔者认为小学历史校本课程的开发必须注重趣味性、常识性和全面性。首先，小学开发历史校本课程一个很重要的目的，就是激发学生对历史的兴趣，继而引起学生对学习研究和探索的兴趣，调动学生学习的积极性。同时，要改变当前历史学在中小学生心目中枯燥乏味的印象，将历史中包含的智慧、情感、价值观用灵活有趣的的方式呈现在学生面前。其次，一个人是否具备基本常识是一个人综合素质以及文化素养的重要体现。

2、注重与学校办学特色相结合。

校本课程开发是学校根据自己的教育哲学思想和办学理念自主进行的课程开发活动。因此，小学历史校本课程的开发必须突出学校的办学特色。将学校办学特色与课程设置相结合。比如有的小学将自己的办学特色定位为拥有音乐特长，那在历史校本课程的开发上，就可以充分考虑到

这一点，将耳熟能详的革命歌曲作为历史校本课程的主要内容。一方面，通过音乐了解历史能增加历史学系的趣味性。另一方面，通过学习革命歌曲也是更加突出和巩固了学校的办学理念，可谓是一举两得。

3、注重与地方历史相结合。

近年来，地方课程已经成为课程领域的一大热门，地方历史课程的开发也是越来越成熟和完善。尤其对许多革命老区的小学来说，将地方历史与历史校本课程相结合，能够使学生感到更加亲切，对相关历史知识也比较容易理解，也就能更好的培养学生情感。以重庆为例，作为抗战时的“陪都”，重庆至今仍保留着许多抗战大后方的珍贵资料，一些历史遗迹也保存完好。重庆各小学在进行历史小本课程开发的时候就可以设计参观白公馆、渣滓洞等实地调研课程，让学生亲身感受和体会先烈们伟大的革命精神。