做好灾后学生心理辅导工作为其健康成才提供保障

于景兰

2010年8月8日，舟曲县发生了百年不遇的特大山洪泥石流灾害，倾刻之间房倒屋塌，有的父母失去孩子，有的孩子无家可归。党和政府英明决策，全国人民积极支援，把灾害损失降到了最低限度，但灾害给幸存者，特别是给一些未成年的孩子留下了心理阴影。尤其是学生，无论生理、心理都不够成熟，实在无法承受父母、亲人、同学突然失去的痛苦，对劫后余生的他们造成巨大的心理创伤，出现了惶恐、心悸、悲苦、无助、失眠、精神无法集中等一系列心理不适现象。如果不能及时对这类学生进行心理引导和干预，会给学生今后的学习生活带来无可估量的伤害。因此，教师及时对学生进行灾后心理引导，显得尤为重要。以帮助他们化解心理危机，走出心理阴霾，让他们重拾信心找回自我。我认为，教师必须做好以下几方面工作。

一、提高认识，正确对待心理干预

灾害发生后，老师必须明白你面对的学生对家人、对家庭、对生活、对学习心理发生了巨大的变化，教师必须明白此刻的教学任务不再是教授课本知识，更重要是引导学生对灾害有正确的认识。让学生明白灾害既然己经发生，必须正确对待，只有学生正确认识了灾害，重拾了信心，才能真正找回自我，也才能全身心投入学习。所以，我认为对学生进行灾后心理干预，是十分重要的。

二、调整心态，积极进行自我心理教育

泥石流发生后，不仅仅是学生会出现各种心理及行为上的不良反应，教师自身也会出现各种困惑、不安，要帮助学生走出心理阴影。首先，教师自己要调整好心态，积极进行调整和放松，接受专业心理工作者的心理引导，参加各种灾后心理干预活动，既学习也自救。老师在平常状态以教书为主，教学过程中可能会用到一些心理教育的知识，但对灾后心理引导，应该说了解不多，可以说是个全新的话题。所以，老师的自我调整和积极自救，显得十分重要。然后把所学及时运用到教学和各种活动中，和学生一起减轻烦恼和悲痛。只有这样教师才能早日走出灾后阴影，也才能给学生一片光明和温暖。

三、全面了解学生，准确把握切入点

每个学生性格、背景、心理都不相同，所遭受的灾害程度也不一样。作为教师，此时要走访老师、同学，走访受灾学生的亲戚、邻居、亲人，通过走访了解学生受灾前后家庭情况，生活学习情况，然后有的放矢地和学生交流，准确把握学生心理。舟曲“8.8”泥石流后我就遇到过这样一位学生，名叫平花（化名），泥石流当晚她去姑姑家，当第二天她回来时，家中五人全部丧生，房屋夷为平地，甚至连自家的位置也分辨不清了。从那一刻起，她便没有了语言，只是呆坐着不和任何人说话。通过各种走访我终于了解了学生的内心，父母生前，孩子是掌上明珠，倍受呵护，可如今一切都变了。我努力从各方面关心她，照顾她。11月2日是她母亲的生日，我和她一起默默地叠了无数的许愿星，焚烧在她父母的坟头。那晚她愿父母在另一个世界生活得幸福快乐，那晚我告诉她父母同样希望她幸福快乐，和从前一样快乐可爱，根本不希望他们的宝贝女儿生活在痛苦和不安之中。因为找准了切入点，所以这次沟通打开了孩子的心扉，让孩子重新找到了信心和勇气。

四、用爱融化学生心中的坚冰

灾害发生了，生活的突变会给孩子致命的打击，他们认为天塌了，地陷了，会变得无所适从，甚至会自闭或产生各种复杂心理而导致各种异常行为。这时侯，老师要对这部分学生多接触，多关爱。老师的一句话，一个动作，甚至一个眼神都可能会影响孩子的一生。此时孩子孤苦无助，他们多希望抓住一根救命稻草，这个时侯老师的关爱可能会鼓起孩子生活的信心和勇气。我校初二的一名女生全家只有她一人生还，第二天班主任冯老师找到她紧紧地抱住她，她伏在冯老师的肩上哭了。事后她说她感到老师的怀抱特别温暖，让她找到了母亲的感觉。冯老师还组织各种活动，让同学们接近她，主动找她玩耍，早晨的早点都是特意安排的，还组织各种救援、学习、帮扶小组，让孩子的生活充满了爱和感动，孩子在冯老师的爱心呵护下，不再消沉，而主动走进了她喜爱的画室，并很快赶上了落下的所有课程，笑容又挂在她的脸上。

五、心理教育要有针对性

学生来自四面八方，生活经历、家庭背景都不一样，所以要依据不同对象的不同情况，有针对性地进行心理引导。例如，尽管亲人朋友出了问题，自己还可以，但毕竟目睹了灾难，目睹了他人的伤痛，也会有各种思想波动。为了让这类学生的心理更加完善，可以组织他们在学校和班级接受心理教育，观看“心联小屋”放映的各种教人坚强的好影片，提高他们对生命的认知能力。

立足实际，关注需要，重视学生心理健康教育，是提高教育教学工作的重中之重，只有心理健康，才能让教育教学成绩更上一个新台阶，才能让学生健康成长和成才。因此，灾后心理教育是非常重要的。

（甘肃省舟曲县峰迭新区中学）