历史开放探究试题技巧例析

林乾

2014年高考文综全国Ⅰ卷第41题是历史开放探究试题，从2011、2012年的历史小论文，到2013年的信息提取说明题，再到今年的目录修改建议并说明理由，第41题始终保持开放探究的特点。和传统试题不同，历史开放探究试题的设问比较开放，同学们可以结合自己平时对历史知识的了解和理解，从多角度选择自己的见解。要求同学们从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。并且答案是多元化的，命题者没有给出试题的明确答案，只是提出评分参考意见。对同学们能力的考查一般属于“应用能力”层次，比较强调学以致用、理论联系实际。本文将结合2014年高考全国卷，分析开放探究试题的解题技巧。

一、从不同史观出发，注重评价多元化例1 阅读材料，完成下列要求。材料 下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。第二十章 全国抗日战争的开始第二十一章 两条战线、两个战场1.抗日战争中的两条路线2.国民党军队的大溃退3.平型关大捷4.敌后抗日根据地的建立和迅速发展第二十二章 毛主席《论持久战》的发表和中国共产党的六届六中全会第二十三章 国民党反共高潮的被击退和《新民主主义论》的发表第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治第二十五章 解放区的巩固和发展第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展第二十七章 抗日战争的最后胜利1.中国共产党第七次全国代表大会2.解放区军民大反攻和日寇的无条件投降3.抗日战争胜利的伟大历史意义根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）解析 本题考查抗日战争相关史实。对比材料和课本中关于抗日战争有关事实的描述，可以知道不同历史时期对于抗日战争的认识和评价是不同的。在解答时既可以从历史教科书编排的体例上切入，又可以从抗日战争的基本事实和评价切入。60年代中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编重点突出了共产党在抗战中的作用，而对于国民党在抗战中的作用则多是负面评价。这主要是因60年代按照革命史观来编写教材所导致的。而现有教材则从唯物史观出发，客观评价了国民党在抗战中的积极作用。同学们须结合所学知识，列举国民党在正面战场抗击日军的有关事实，对目录进行合理的增加、删改或者结构调整均可。比如可以增加淞沪会战一目，理由从淞沪会战的历史地位来分析即可；也可以删除“国民党军队的大溃退”一目，可列举抗战初期正面战场的四大会战等史实来说明；还可以删除“国民党的黑暗统治和民主运动的开展”一目，可从抗战时期民族矛盾居于主导地位，反对国民党的黑暗统治和开展民主运动，主要发生在解放战争时期来说明。答案 建议：增加淞沪会战一目；理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国军队顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。点拨 历史人物和事件的影响和作用往往具有多重性，后人的评价仁者见仁、智者见智。在不同的时代背景下，出发的史观不同、角度不同，所作出的评价就有差异。观点型开放探究题中一般给出多种观点供同学们选择，或要求同学们根据材料提出自己的观点。近现代史观、文明史观、全球史观、唯物史观、社会史观等不同史观，在近几年高考当中都不同程度地得到体现。同学们在历史学习中，要学会结合史实，多元化评价历史。二、注重历史比较，史论结合分析例2 阅读下列材料，完成下列要求。材料 世界近代史教材目录对比（节选）[目录A第一章 17世纪英国资产阶级革命第一节 革命的社会经济前提第二节 斯图亚特王朝的专制统治革命形势的成熟第三节 革命的开始 第一和第二次内战 共和国的建立 第四节 共和国时期的阶级斗争第五节 克伦威尔的独裁统治第六节 斯图亚特王朝复辟和1688年政变第二章 （略）——摘编自《世界历史·近代部分》，1972年版＼&目录B第一章 16世纪资本主义曙光下的西方·同一时期东方中国和日本第一节 世界地区隔绝状态的突破·商业革命第二节 文艺复兴第三节 宗教改革第四节 欧洲诸国专制制度的形成·尼德兰革命第五节 16世纪的中国与日本第章17世纪迄工业革命前的东西方世界第一节 17世纪英国革命·1689—1742年的英国第二节（略）——摘编自《世界史·近代史编》，2011年版＼&]比较两份目录并结合所学知识，指出其中一处不同，并分析出现这种不同的原因。（所指出的不同之处明确清楚；原因可从一个或多个角度进行分析，观点明确，合理充分。）解析 本题考查英国资产阶级革命、英国君主立宪制确立、文化大革命、新航路开辟、十一届三中全会关于改革开放的相关史实。突出考查同学们对比分析、归纳整理历史资料的能力。在解题时，首先要仔细阅读材料，认真对比不同点，包括世界近代史开始的时间、内容上是否注重东西文明的对比以及两本教材的出版年份等。然后用历史的语言进行提炼表达，再进行史实罗列和历史分析。作答时要注意史实准确，论述充分。答案 不同：世界近代史开端不同。目录A以17世纪英国资产阶级革命为开端，目录B以16世纪的世界为开端。原因：从教材出版时代角度分析。目录A编于20世纪70年代初的中国，当时正是“文化大革命”期间，历史研究和教学重视革命和阶级斗争的历史主导作用。这种对世界近代史开端的认识，反映了当时时代的特征。目录B编于改革开放之后，思想领域拨乱反正，与外部世界的交流增多。历史研究的视野更加开阔，从更宏观的角度认识世界近代史开端。目录B反映了21世纪初中国史学界的认识水平。（示例说明：本示例仅就教材出版时代分析原因，为阅卷参考，不作为唯一标准答案。其他角度不再示例。）点拨 历史开放探究试题的答案具有非唯一性和不确定性，注重对过程的评价，并且允许和鼓励同学们自己的创见，有利于同学们思维空间的拓展和对同学们创新精神的考查。在解答时，关键还是要把试题的材料看懂，把试题的设问搞透。在读懂题意的基础上，就要以问题为中心向教材求索，将试题材料所述的现实问题与教材知识有机联系起来，理论联系实际。组织答案时要从多角度、多层次、多方面进行分析，运用所学的知识，结合材料，围绕问题中心，紧密联系实际回答。答题时要注意条理清楚、书写工整，遵循基本的认识规律分层回答。1. 50年前，中法出于对独立自主的追求，冲破冷战坚冰，建立大使级外交关系。这不仅是两个国家、也是两大文明的历史性握手。阅读材料，回答问题。材料一 法国是第一个同新中国建交的西方大国。时任总统戴高乐指出，中国是一个“非常独特而深厚的文明”。只有中国参与到国际事务中来，才能真正解决亚洲乃至世界长期存在的严重问题。 ——新华社2014年3月24日讯材料二 有学者指出：“二战后以美苏为两极的世界格局的形成和持续，代表着战后力量均势的出现和保持……但是它又因国际力量对比的不断变化而受到撼动，并且已受到逐步壮大起来的其他力量中心的挑战。”——人民版《普通高中课程标准实验教科书·历史》必修一材料三 拿破仑是政治家、军事家、法学家。他强化中央集权，编纂《拿破仑法典》，创办法兰西银行。起初，推动革命深入，捍卫革命成果占主导；后来，日益与旧制度妥协，还建立帝制。对外战争既反对外国武装干涉，打击欧洲旧制度，传播革命思想；又侵略扩张，图谋称霸。前期战争的主导方面是反干涉，此后却逆转了。对拿破仑的评价，学术界主要有以下主张：①杰出人物是时代的产物，又反作用于他所处的时代；②既要一分为二，又要分清主次；③区分人生不同阶段，动态评价；④区分不同活动领域，全方位评价。 ——据李元明《拿破仑评传》整理中法历史上都涌现了不少叱咤风云的人物。如果请您评价拿破仑，您会更注重材料三中的哪种主张？请结合历史事实扼要展开。（只列观点，不说理由不得分）1. 更注重①：拿破仑既是法国大革命的产物，又以自己的方式巩固和发展了法国大革命。评价拿破仑，必须把他置于时代的具体语境，又不忘他的个人风采。更注重②：拿破仑的政治活动和对外战争都具有双重性。但从根本上说，功大于过，是个应当肯定的历史人物。 更注重③：拿破仑一生的经历错综复杂，有很强的阶段性。无论是政治活动还是对外战争，都有必要区分不同阶段，给予恰当评价。更注重④：拿破仑拥有多重身份，在多个领域都有建树，为法兰西文明的发展作出了贡献。评价时需区分活动的不同领域，得出比较全面的结论。