结合专业特色 完善数学教学

张金权

摘要：职业学校的数学教学在明确所处的学科地位，结合学生的专业特色，处理好教师与学生、教学内容与学生所学专业等几个教学因素的基础上完善教学手段，促进学生“自主学习”，切实提高学生自主学习、自主应用、自主实践、自主创新的能力，才能达到预期的教学目的，提高教学质量。

关键词：专业特色；数学；完善教学

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0087-02

职业教育在我国兴起已经很多年了，但由于受到传统教育观念和多种社会因素的影响，尤其近几年随着我国市场经济体制的形成，职业学校的招生很不理想，生源质量更是无从谈起。而一部分学生在学校纪律松散，不思进取，或虽有上进心，但由于学习基础决定了其完成学习任务的不易；而教师要用有限的教学时间完成教学任务，致使出现了教与学的矛盾。久而久之，学生失去了本来就不高的学习兴趣，教师也失去了教学信心，尤其是数学教学。为了解决这个矛盾，我们就要与时俱进，转变教学观念，改进教学方法，结合职业学校专业特色和学生的实际特点，根据数学课本身的特殊性完善教学方法，才能实现真正的素质教育，才能真正提高职业学校的数学教学质量。

一、明确数学课在职业学校的学科地位，结合学科特色教学

由于在职业学校，数学课作为文化基础课，属于工具课教育，是为学生学习专业课打基础的，而数学这门课，大多数学生学起来有困难，教学难度较大。比如幼教专业的要学习幼儿数学，计算机类专业要学习一些简单的语言和程序设计，工程类专业需要大量的计算和一些逻辑思维，这都需要学生学习且学好数学，所以数学教学要结合数学课本身的特殊性并结合各专业学科特色，以满足学生的需要和兴趣为主要出发点和归宿点，从实际出发，使数学课的内容最大限度地贴近学生的实际生活，使他们有体验，有感受，使他们乐意学、爱学。教师要不能被教材所束缚，要把所教的内容不断转化为自己的“课程”，对教学内容进行变革和创新，因此，教学内容可以是课本知识的深入，也可以不受课本限制，选择适合学生水平层次和他们感兴趣的题材，形式上多样化。比如对于我们学校幼教专业的学生，教师在教学中，在对基础知识讲解以后，注意运用对比的方法，反复比较几个意义相近或有从属关系的概念的异同，揭示数学概念间的内在联系，并注意结合直观图形或函数图像来说明抽象的概念和性质，并结合幼儿的特点讲解幼儿数学；对于计算机和工程类专业，就需要尽量从已有知识出发，讲清推理层次，启发学生探索问题的途径，培养学生推理论证能力与计算能力，以及解决有关实际问题的能力，对学生进行与专业有关的横向联系的教学，从而培养和发展学生的能力。

二、教师要与时俱进，转变教学观念

作为职业学校的数学教师，不仅要结合学生的实际情况，更要结合自己所从事的教学工作的实际，要改革旧的教育观念，用新的教育观念指导和统率自己的教学。教师要牢固树立“课堂是属于学生的”这一教育理念，在教学中树立以“人”为本的教学观念，在教学过程中以“为了每一位学生的发展”为核心观念。建立以发展学生的能力为主、使学生大胆参与并进行研究性的课堂教学。打破过去教师提出问题学生回答问题的模式，真正将学习的主动权还给学生，以学生为学习的主体，关注每一位学生；关注学生的情绪生活和情感体验；尊重学生的人格；尊重学生的个性，改变一刀切、齐步走的教学要求，让不同水平、不同层次的学生的主体性、自主性得到充分发挥，既达到人人学有用的数学，又使不同的学生得到不同的发展。

为了真正将职业学校的实际与教学改革结合起开，根据学生的特点，有的放矢地进行教学，充分调动学生学习的积极性，从而最大限度地发挥学生的个性与创造性，使得数学教学的基础性、发展性和创造性达到统一。我校于2000年对学生进行分层教学，即将学生根据不同专业分成两个层次教学，对于程度好的学生，授课时内容深一点，布置的作业多一点而且有一点深度，有时附加思考题，教学时注意教给他们科学的学习方法。对于程度差的学生，给他们授课的内容浅一点，讲得细一点，内容少一点，对每个问题讲课时尽量通俗化、具体化和形象化，并加补一些初中的有关数学内容。布置的作业少而且简单，尤其在刚分班后更要注意这一点，同时，每天布置预习作业，结合实际生活中与数学相关的问题出一些趣味数学题、简单的智力测试题，让他们思考，以培养学生学习数学的兴趣。经过一段时间的实践，最终能够使一部分学生学有所获。当然也可能出现期望值过高，效果不尽如人意，甚至有些远离初衷等现象，这都需要教师能够做好心理准备，一如既往地教下去，一定会有收获的。我所带的一些程度较差的学生，经过一年的教学，已经对数学有了兴趣，上课时能够听课，并且开始学习数学了，自己觉得也已经有了收获。

三、学习新的教学方法，不同专业采用不同教学方式

长期以来我们的教学方式单一，课堂缺乏活力，学生的学习、个性受到压抑，使得学生越来越不喜欢学习。要改变旧的、传统的教师负责教、学生负责学的教学模式，就要改变封闭的、呆板的课堂教学形式，让课堂教学真正“活”起来，使师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。因此，学生和教师都要相互合作、相互沟通，相互启发、相互补充，教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共论、共享、共进。教师要给学生提供比较广阔的空间，留出学生自我发展的余地，让学生在探究中提出问题，在发现中学习，自己运用已有的知识经验去分析问题、解决问题，从而强调学习的主动性、独立性、独特性、体验性、问题性。

我在教学时，不光备好教材，还要备好学生，结合学生所学专业和学生学习程度备课。除了在备课时要仔细组织教材内容，确定重点、难点并结合学生的实际情况，还研究当前所教知识内容在学生学习时可能产生或遇到的问题，确定如何针对学生特点，用什么方法启发学生，才能使学生更易于接受等。对于幼教专业的学生，根据女孩子性格较活泼和将来从事幼教专业的特点，要因材施教，讲授时，言语尽量做到清晰、简练、准确、生动有趣，尽量使板书工整有条理，字迹清楚正确，使学生与老师配合起来，使整个教学活动生动活泼。同时为了加强直观教学，结合美术专业课让她们多作图，从而使学生获得生动而直观的感性认识，加深对学习对象的印象。而面对计算机类专业的学生时，就要结合男生较多且思维活跃的特点，在教学时需要变换各种形式，注意运用显拙、隐巧、露怯、呈愚的艺术，一个貌似愚蠢的问题，一个大智若愚的设问，往往会让他们“大出风头”，激发男生积极思维的热情，促进“教育民主”的形成。同时结合实际生活中与数学相关的问题出一些趣味数学题、简单的智力测试题，让他们思考，培养他们学习数学的兴趣。为学生的个性发展及创造性学习提供条件，启发学生作充分、广泛的思考，课堂上，学生自己去学，去积极思考，教师只是“向导”、“路标”，只起“引路”、“架桥”的作用，只为学生在自学、讨论、答疑中当好“顾问”和“参谋”。学生的创新能力、分析和解决问题的能力，靠学生自己的探究和体验得出来，使学生只有充分感受到思索问题的痛苦，才能真正享受到解决问题后的喜悦，从而更有信心去解决新的问题。

总之，职业学校的数学教学是由教师、学生、教学内容和学生所学专业等一些互相关联的最基本的因素构成。通过教师在整个教学过程中的引导和帮助，使学生将数学与自己所学专业结合，积极主动的学习，才能使自己得到发展。教师在处理教材、设计好的教学方法的同时，要结合学生所学专业，发挥学生的主体作用，使学生亲自动手动脑，通过纠正学生学习中存在的问题，培养学生的自我检查能力和习惯。要明确学科地位，结合学生的专业特色的实际情况，在正确处理好教师与学生、教学内容与学生所学专业等几个教学因素的基础上组织教学，使学生成为学习的主人，从而促进学生“自主学习”，切实提高学生自主学习、自主应用、自主实践、自主创新的能力，只要方法得当，措施有力，教学更深入、更有针对性，职业学校的学生的数学成绩一定能够提高，从而达到预期的教学目的，提高教学质量。endprint