浅谈培养小学高段少先队员的小主人意识

谢海风

（浙江省杭州市萧山区义蓬第四小学，浙江 杭州 311225）

辅导员在工作中，要充分体现少先队员的自主性原则，让学生通过参加少先队组织的各项活动，达到自己教育自己、自己管理自己的目的。不言而喻，自己管理自己的效果，其优势大大超过辅导员的说教。下面我将从少先队员的小主人意识“是什么”、“为什么”、“怎么做”三方面来谈谈。

一、小主人意识是什么

意识在心理学中定义为人所特有的一种对客观现实的高级心理反映形式。小主人意识就是自己行动的主动者，无论在学习、生活、纪律等方面，处处表现为主动，表现为“我要……”，而不是“要我……”。当然少先队员的主动性并不是一生下来就有的，他需要辅导员的扶持和指点。每一个队员都蕴藏着无穷的潜力，辅导员的工作就是要循循善诱地去激发队员的小主人意识。

二、为什么要培养少先队员的小主人意识

对队员来说，童年是快乐的，是美好回忆最多的时候。而学校是培养人才的地方，队员的成长应当是衡量学校教育质量的最重要指标。只有学校、辅导员重视培养队员的小主人意识，队员才能在学校、班级生活中有乐趣，健康成长，快乐学习。再者，队员既不是辅导员的四肢，可以由辅导员随意支配；也不是泥土或石膏，可以由辅导员随意捏塑。辅导员想要使队员接受自己的教导，首先就要把队员当做不以自己的意志为转移的客观存在，当成具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应他们的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。在一定意义上也可以说，学生的生活和命运都和他们所在的学校和所遇到的辅导员有极大的关系，所以培养少先队员的小主人意识有益无害。对当代社会来说，队员要想从教育过程中得到发展，也必须由辅导员培养他们的小主人意识。蔡元培先生曾指出：“教育是帮助那些被教育的人，给他们发展自己的能力”。培养队员的主动性，就是我们教育过程中的一个重点。在现代信息社会和知识经济时代，队员主动能力的培养显得非常重要，只有具备了这些能力的人才能主动积极地参与社会生活，创造性地为社会文明进步作出贡献。辅导员不可代替学生感知，代替学生观察、分析、思考，代替队员明白任何一个道理和掌握任何一条规律。辅导员只能让学生自己读书，自己感知事物，自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物的发展变化。队员是教育的主体，只有充分发掘队员的主动性、创造性，自觉参与教育活动，才能实现个人素质的提高，真正成为班级的主人、学校的主人、社会的主人。由近些年的教学改革引发的反思，不管是什么学科，都在推行“教学新范式”，亦或是学习山东杜郎口中学的“10+35”课堂模式等，就如小学数学“教学新范式”的教学模式，其实就是不断加强队员们的小主人地位，让他们主动反思，哪里错了，为什么会错，应该怎么做，最终全部由学生来完成。我想，连教学都要尝试，也正在这么做着，改变学生的小主人地位，对于作为辅导员的我，更加义不容辞，首当其冲。我想如果少先队员提高了他们的小主人意识，那么就可以大大激励他们的自信心，使其增强集体荣誉感，增强社会责任感，提升他们的自身价值。所以在队员年少的时候，培养他们的小主人意识是多么的重要，当然这需要我们辅导员做个有心人，精心设计少先队的工作。下面我将谈谈如何尽心、精心、尽行培养少先队员的小主人意识，为小主人全面“洗澡”。

三、如何培养少先队员的小主人意识

（一）尽心—“洗头”—意识转变

要想转变队员的小主人意识，首先应从思想上开始转变，少先队员的地盘少先队员自己做主，辅导员只起到引领和指导的作用。“相信自己能，便会攻无不克。”自然也就很主动，小主人的意识大大提升。所以要特别注意队员自信心的培养，引导队员发现自己的优点和长处，帮他们钻出胆怯之“茧”，飞向自信的蓝天。所以，从思想上转变小主人意识是首要条件，刻不容缓。如我在辅导中，主要运用心理健康教育课，《我能行》、《我自信，我成功》、《我是××小老师》等活动，让学生对小主人意识发生转变。当然，在数学教学中，我也不时地穿插这种意识进去，让学生来担任小老师，解决个别学生的问题。

（二）精心—“洗身”—行动转变

1.临摹效仿。一切创造性的作品都是源自先前的临摹。只有临摹熟能生巧，才能创造出最美的画面。有一种说法，不会穿衣打扮的女孩，先学着别人打扮打扮，慢慢地也就会穿出自己的风格，自己的特色。少先队员的小主人意识也一样，行动上的转变先从临摹效仿开始，在辅导员的构思环节下一步步照搬照抄，依样画葫。记得小学一、二年级的时候，班级的黑板报，虽然学校布置是让学生独立完成，但辅导员们都私自揽下，一手包办，这样的结果是表面看上去确实光鲜亮丽，但事实上，辅导员们一个个都累得半死，队员一点锻炼的机会也没有。所以，与其白白浪费这些契机，还不如让队员练练兵，壮壮胆。在我所带的班级中，每年我都是这样做的，所以我的板报设计能力随着时间的增加只退不加，而队员们设计的天赋却被慢慢挖掘。用一人的“牺牲”换回这么多队员的进步，那是多么幸福的一件事。当然这个时候也离不开辅导员正确的评价，适当的表扬和鼓励，不仅可以激发学生的上进心、自尊心，更可以让队员“主动”起来。只要辅导员充分相信每位队员的潜能，鼓舞每一位学生主动参与少先队的活动，相信他们的未来一定会非常美好。

2.部分放手。当队员们对上一阶段已经熟练时，也正是需要辅导员给他们创设更多机会的时候了。就如我们学校最近在开展的“小细节，大德育”的选题——文明用餐一样，细微处见深邃，平凡处见真谛。而针对我们班，我试行了以下一些，让学生去发现自己用餐上的不足，再通过切切实实的讨论，针对问题研究对策，从细节处抓本质。细节一：等你，我愿意。原本我们班的吃饭现象是按组排队取饭菜，之后自顾自开始吃，先盛的先吃，一般情况下等队员全部盛好的时候，前面几个差不多就吃好，或者要倒骨头、放餐盘等了，而这个时候最后几个刚开始吃的队员还想加菜，很多时候这些队员就不好意思加菜了，甚至匆匆吞了几口也倒了，这样不仅浪费粮食，而且个别队员也没有吃饱。针对这一情况，班干部想出一个可行办法，让先取饭菜的队员等等后取饭菜的队员，本身排队先后也是轮流的，所以这次我等你，下次你等我，大家都非常愿意。这才叫大家一起吃饭，避免了上面出现的问题，值得一试。细节二：今天你“光盘”了吗？当前，餐桌上浪费的粮食数量巨大，“舌尖上的浪费”触目惊心，身边的浪费比比皆是，我们认为这也是不文明用餐的一种。为了进一步弘扬中华民族勤俭节约的美德，一起向“舌尖上的浪费”说“不”。为此，我们率先在自己班级中向每位队员发出“光盘行动”的倡议。细节三：蛋白质，我爱你。队员们不喜欢吃豆腐、青菜，我想不是因为豆腐、青菜不好吃，只是他们全凭自己的喜好在摄取食物，如果知道了每种食物的营养成分，或许就不会这么挑三拣四。针对这一问题，我和几个电脑小达人商量，让他们上网查一查各种食物的营养成分，并在课余时间作为课外知识进行学习、讨论、商量，让他们知道每一种食物都有自己各自的营养，而且缺一不可。这样做不仅不浪费，也能让队员全面吸收营养，一举两得。

用餐文明与否，我想也不是一朝一夕就能改变或养成的，这当然需要辅导员的引导、规范，但更重要的是队员的自觉、坚持，但我始终相信当所有的细节都做好，做到位了，那成功也就水到渠成，不在遥远。

3.独当一面。上个学期，学校手抄报比赛，经过我的鼓励和学生自己的努力，最终代表学校参加区级现场比赛并取得不错的成绩。之后学生又多次参加校内“学习雷锋，与爱同行”等和校外“小记者团”的比赛，一次次的经历和经验，使他们逐步成长，大大提升了他们的品质，当然学生自己也一样。之前的比赛中，作为辅导员的我总是小心翼翼，为他们想的比较多，生怕哪个环节错了，其实不然，他们都能出色地完成，并取得好的结果，就如前段时间的小小讲解员片里选拔，我还为其出谋划策，到了区里培训和比赛，全封闭式训练，学生一样发挥正常，信心满满，独自撑起一片天。这让我再次肯定，当队员经过了临摹、部分临摹，部分创作后，完全有能力独自面对一切。

（三）尽行—脱胎换骨—精神转变

当全身里里外外都“清洗”过后，整个人完全与众不同，容光焕发，我想“脱胎换骨”那是自然而然的事情。这个时候小主人意识非常强烈，队员的自主性、创造性全部生成。相信只要辅导员静下心来研究每一位队员，花儿们一定会开出美丽的花朵。

“一树一菩提，一沙一世界”。生活的一切原本都是由细节构成，细小的事情往往发挥着重大的作用，就如这小主人意识一样，往往最容易被人忽视，但殊不知这不起眼的细节，看在眼里便是风景，握在掌心便是花朵，揣在怀里便是阳光。相信，未来的“小鬼”一定能当好家。

[1]万玮.班主任兵法3——震撼教育36计[M].北京：教育科学出版社，2010.