信息化技术在设计色彩课堂中的运用

潘莉萍

设计色彩是艺术设计专业的基础必修课，为学生以后的设计之路打下良好的基础，一直受到各级各类艺术院校的高度重视。现代是信息化、网络化的高科技时代，对于平面设计专业的学生来说，传统的程式化的教学模式已经不能够适应社会的需求，以信息化为载体，以信息和课堂的整合为目的的新型教学模式呼之欲出。这需要我们在实际教学中突出课堂，让信息化技术和色彩设计水乳交融，从而产生动态的实际效果，提升教学效率。

一、色彩的信息化功能和情感作用

色彩是视觉系统直接接触的信息要素之一。在当今工业社会逐步向情报化、信息化方向发展的大趋势下，色彩所起的作用已远远超过了美化功能和装饰功用。色彩因为其可视性、直观性等特点，具有文字及语言所无法企及的作用。色彩的传输具有跨语言性、跨年龄性、跨文化性等，它能克服一切障碍而表达共用的各种信息。另外，色彩本身还和人的各种感情相关，能潜移默化地影响人的情感表达，因而不同色调、色度的色彩设计又反过来会对人的心理造成或多或少的内在刺激。所以，色彩在传输方面起着信息暗示作用。这也就要求我们在设计色彩的课堂教学中不断树立新的教学思维和教学理念，引进信息化技术，从而更新教学手段和教学内涵。与此同时，创新设计专业的色彩理论课程和理念也就显得势在必行。在课堂上，我们要努力将理论与实践相结合，信息与课堂相渗透，并贯彻以人为本，以学生为主体的原则。通过信息技术对色彩的各种维度进行整合和融合，让学生能对色彩的学习驾轻就熟，并举一反三，融会贯通，既具备针对性，又要有实用性，提升色彩设计课堂教学的有效性。

二、应用信息化技术改革设计色彩教学模式

学习设计专业的学生，有的往往对色彩的想象力比较缺乏，因而教师要努力将信息化技术与色彩设计训练的内容相整合并扩充其内涵，从而与今后所从事的专业设计无缝对接，这也是信息化和色彩设计相联姻的根本出发点。在色彩设计教学中渗透信息化，可以方便有效地帮助学生缓解这一难题。信息化技术有其自身独特的优势——电脑屏幕，通过直观而形象地表现，让学生先入为主地对色彩相关知识有大量的感性体验，这大大地提升了学生学习色彩设计知识的积极性和创造性，也催生了学生由感性认识转化到理性认识的内在需求。利用信息化技术，可以对同一个图片从不同侧面、不同维度进行多种不同颜色的混合搭配，并分出不同的色系，让学生充分思考并体验色彩设计在生产生活中的应用。

例如，在photoshop软件中，可借助色彩平衡的对话框、调整色相等，对色彩进行调整。在设计过程中，可直接在大屏幕上展示如下：春天以绿色为主，夏天则以红色为主，秋天则以黄色为主，冬天则以白色为主，这样就显得四季分明。也可以直观地把图片设计和处理的整个过程演示给全体学生观看，让学生身临其境般地感受不同的色调带来的季节变换和视角差异。还可以微调明度以及饱和度等，让学生体验不同色彩阈限给人带来的不同感受。如：压抑心理感受配低明度，温和的心理感受配中明度，轻松的心理感受配高明度，让学生有切己的观后感。同时，利用photoshop软件调整饱和度，学生还可以通过图片的欣赏来准确掌握纯度色调的特质和运用技巧。让学生体验不同的纯度色调带来异质的感觉差异：高纯度色调伴随活跃、积极，中纯度色调匹配稳重、中庸，低纯度色调彰显平静、消极。

对于色彩设计专业来说，色彩的配色也至关重要。通常我们对色彩设计这部分教学，只是蜻蜓点水。在配色实践环节中，学生缺乏对色彩理论相关知识及其规律的深度理解，有时常常主观臆断地去选择搭配色彩，造成顾此失彼，捉襟见肘。而应用信息化技术的手段，学生可以在电脑上，用相关软件对同一件作品尝试不同的色彩搭配，探讨色彩混合配搭的可能性和可行性。当然，教师也应不断发掘相关软件的潜力，把信息化技术融合到设计色彩课堂中，提高学生的水平和能力。应用信息化的色彩课堂教学模式，可以使设计专业的学生方便地学习并理解色彩理论知识，大大提高自己以后色彩设计的实效性和能动性。

在设计色彩的课堂教学中，教师要与时俱进，根据学生的特点和教材本身的特点，引进信息技术，让信息技术主导课堂教学，成为教师的得力助手。只有不断使用信息化技术，才能将教材教得活灵活现，才能真正贯彻“用教材教”，而不是“教教材”，才能切合学生实际，找到行之有效的教学方法，从而提升教学效率。只要信息技术与色彩设计完美结合，定能培养出设计实践能力强、适应市场需要的设计人才。

三、设计色彩课堂的信息化需注意的相关问题

第一，需贯彻“做中学”的理念。由于信息化技术的融入，设计色彩课堂将是一门实践很强的课程，因而需充分发挥学生的积极性和创造性。通过学生自主探索发现，交流汇报，反馈问题，师生共同总结方法，不断完善，从而提升课堂效率。比如，近年来，随着动漫专业图形图像（CG）技术的发展，广泛应用无纸动画，并运用了多媒体教学和数字化平台，这客观上也要求学生作业也是无纸化操作，为提高学生职业能力打下坚实的基础。

第二，需强调学生的主体性。现在的年轻人往往比中老年人敏感，他们更容易接受新事物和新思想，水平也更高。所以，教师不再是课堂的主导者，而是引导者，要放手让学生在探究、实践、协作中自主地学习。要激发学生对色彩的学习兴趣，把学生对信息技术的自然兴趣嫁接到色彩设计的课堂中，做到两全其美。这样，既能激发学生对色彩设计的积极性，又能提高学生对知识的综合运用能力和实践操作能力。

第三，需革新教学模式。传统课堂对色彩设计往往一讲到底，老师讲得头头是道，学生听得昏昏欲睡。而信息化技术融入色彩设计课堂后，需创新课堂模式，如可采取案例分析法、直观教学法、任务驱动法，激发学生的学习兴趣，引导学生通过分组讨论，以自主、合作、探究的学习形式，以学生喜闻乐见的方式开展教学，寓教于乐，真正将信息化技术融入色彩设计的课堂教学中，最终实现本课的教学目标。

（江苏省常州市刘国钧高等职业技术学校艺术设计系）