成才视域下技工院校音乐课教学创新路径探索

叶淑媛

摘 要：当前，技工院校在音乐课教学方面仍存在教学目标模糊、教学方法传统等问题，音乐课堂地位不高。而要改变这种现状，就要充分认清音乐课在技工院校的定位，并不断探索教学创新的路径，开发模块式教材，创设与专业相关的音乐情境，采用任务驱动教学方法，发挥学生社团的作用，拓宽教学领域，从而达到音乐课良好的教学效果。

关键词：成才；技工院校；音乐课；教学；创新

当前，各技工院校纷纷开展工学结合的一体化课程改革，“学习即工作、工作即学习”已成为专业课教学的一种新状态。在这种背景下，音乐等美育课该何去何从，是作为公修课，还是与其他课程捆绑，教学方式又该如何与时俱进？笔者就这些问题进行分析，并结合实际探索音乐课教学的创新路径。

一、技工院校音乐课堂教学现状与存在问题

（1）音乐课堂地位低下，学校对音乐课程的认识度不高。有些技工院校并没有开设音乐课，而只是要音乐老师辅导音乐类学生社团，在业余时间开展排练。开设了音乐课的学校，往往也不太重视该课程的改革和研究，教学主管部门主要关注专业课的质量，而对于音乐这样的美育课较少过问。

（2）教学目标模糊。在技工院校普遍音乐课时较少的情况下，音乐课到底应该让学生学点什么、掌握什么，目前没有形成一个统一的认识。有些院校认为，让学生欣赏一些古今中外的经典音乐作品，陶冶一下情操即可；有些院校认为，应教会学生欣赏器乐、舞蹈、歌唱等不同形式的音乐的基本方法；还有的院校认为音乐可以作为一个选修课，有兴趣的就去学，没兴趣的就算了。

（3）教学方法传统，难以激发学生学习兴趣。在音乐课不受重视的氛围中，有些音乐教师也缺乏自我革新的勇气和紧迫感，仍然采取传统的教学方法，如上课主要就是欣赏音乐、或讲解一些音乐基本知识。传统单一的教学方法，没有激发学生学习音乐的兴趣。

二、技工院校音乐课的定位

随着技工院校不断加强内涵建设，大家越来越认识到，高素质的技能人才不仅技能要突出，综合职业素养亦要优秀。而音乐课对于增强学生的文化自觉与文化自信，丰富学生人文素养与精神世界，培养学生艺术欣赏能力，提高学生文化品位和审美素质，培育学生职业素养、创新能力与合作意识，都有着重要的作用。

（1）音乐课应是技工院校学生必修的一门公共基础课。教育部办公厅印发的《中等职业学校公共艺术课程教学大纲》中强调，“公共艺术课程是中等职业学校实施美育、培养高素质劳动者和技术技能人才的重要途径，是素质教育不可或缺的重要内容，是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。”该大纲中明确，公共艺术课程的教学内容由基础模块和拓展模块两部分组成，其中基础模块教学时数为36学时，音乐占18学时。拓展模块中，也设计了多项音乐特色模块，如舞蹈、戏剧等。大纲强调，“音乐教学应通过中外不同体裁、特点、风格和表现手法的音乐作品，使学生在情感体验中进一步学习音乐基础知识、技能与原理，掌握音乐欣赏的正确方法与音乐表现的基本技能，提高音乐欣赏能力和音乐素养。”

（2）音乐课应与产业文化、职业文化衔接，突出职业教育特色。技工院校的音乐课应与普通中学的音乐课有所不同，教师应善于把握课程要求，按照模块化的教学思路合理选择课程内容，组织教学。要指导与鼓励学生主动学习探究，关注艺术与自然、社会、文化之间的有机联系。尤其是要关注与所学专业相关的产业文化之间的联系。如对于汽车专业的学生，就要引导学生研究汽车音乐的特点、了解不同汽车品牌专门设计的汽车音乐，探讨汽车音乐对汽车销售等有何促进作用。

三、技工院校音乐课教学的创新路径

作为一名从事了多年技工院校音乐教学的老师，笔者根据自己对音乐课教学的探讨和尝试，从以下几个方面提出了创新的路径。

（1）开发模块式音乐教材。应将纷繁复杂的古今中外各种音乐素材进行筛选，结合学生实际和学生的兴趣，集中选择几个模块来组织教学内容。如笔者所在学校，就开发了一本音乐教材《音乐素养与社交礼仪》，其中音乐部分包括“音乐漫谈、古典也流行、流行风、乐器家族、‘合谐之声、舞动的音乐、艺术嗓音”七个模块。既让学生欣赏经典的古典音乐和各个时代的流行音乐，又让学生学习一些他们颇感兴趣的流行歌曲演唱技巧；既聆听各种民族和西洋乐器的经典曲目演奏，又欣赏当代精彩的舞蹈、合唱作品。在一个模块中，有经典曲目，也有流行元素，有外国名曲，也有地方特色作品，内容丰富，十分受学生欢迎。每个模块均采用2～4个学时进行学习，较好地提升了学生的音乐鉴赏和音乐审美水平。

（2）结合学生所学专业创设音乐情境。有些学生不重视音乐课的原因，就是其重视技能学习而忽视综合素养提升。针对这种思想，如能将音乐与其所学专业挂钩，让音乐欣赏成为其一体化学习中的工作任务，创设与工作有关的音乐情境，就能收到很好的教学效果。如汽车专业，与音乐息息相关的就是汽车音响调试安装、向客户推荐汽车音乐等工作任务；计算机动画专业，与音乐有关的是游戏音乐、动画影视音乐选择等工作；市场营销专业，与音乐联系紧密的是卖场音乐选择等等。笔者曾参加2013年广州市属技工院校教师说课比赛，就以一堂“西方汽车音乐鉴赏”课荣获二等奖。其中，设计了一个工作任务，即“某外国客户要服务专员为其推荐一些汽车音乐，作为服务专员的你将如何根据客户的特征和需要推荐音乐？”为指导学生完成这一工作任务，笔者创设了4个不同的音乐情境，并给了各个小组音乐库，要学生根据不同的情境分析驾驶员适合播放哪种风格的汽车音乐，并在音乐库中选出合适的曲目。如场景一：“大学快毕业了，迈克与几个同窗好友相约一起驾车去海边度假。在一望无际的大海面前，他们大声地呼唤：我们毕业了！他们沿着海边一路驾车听着音乐……”针对这一情境，引导学生分析，选择节奏劲爆、适合飞速疾弛的美国风格的汽车音乐，并进而启发学生选择了《I Feel Good》这首歌。在这堂课中，由于结合学生所学专业创设了音乐情境，明显吸引了学生积极参与。学生在与专业相关的音乐情境中，更关注音乐的欣赏了，因而收到了较好的教学效果。

（3）用任务引领学生，激发学生学习音乐的主动性。要从学生的实际出发，设计一个贯穿课堂主线的任务，激发学生围绕任务自主学习，利用课堂这一平台，参与小组合作与竞争，这充分体现了以学生为中心的教学思想。如上乐器课，过去我们常常节选一些乐器演奏的片段，先让学生看一个乐器的图片，再听乐器的音色，再解说乐器的来源与功能、欣赏乐器演奏片段。这种千篇一律的教学流程导致的结果常常就是学生昏昏欲睡，就算不睡也不感兴趣。而笔者在去年全国中职学校“创新杯”微课堂比赛中也上了一堂乐器课，不同的是采用了任务驱动教学法，课堂的主题是教学生欣赏《彼得与狼》这个交响童话作品。采用的方法是设计了要学生“应聘童话剧演员”的任务，引导学生为成功应聘该童话剧演员，主动辨听乐器音色、积极参与童话剧片段创编和角色扮演，以优异的成绩争取应聘成功。在这个过程中，应聘就是个任务，通过小组团队合作及与其他组的竞争，让学生在课堂中活跃起来，既主动积极投入到了课堂学习，又在完成任务的过程中学到了知识、提升了能力。

（4）发挥学生艺术社团的作用，拓展教学领域。技工院校的音乐课虽然定位为公共基础课，但毕竟受课时和学生基础的局限，音乐课内容不能太深。但可以利用学生艺术社团这一平台，让学生把课堂学习的内容在音乐第二课堂上作一个延续，并针对音乐爱好者进行更深入的音乐教学，创设机会让学生参与演出实践。例如：学生在课堂上学习了乐器，可以在第二课堂上，对每件乐器进行现场聆听，甚至亲自吹奏感受。学习了唱歌的技巧，可以考虑利用业余时间排练一首合唱曲目，参加学校的文艺汇演。音乐教师应指导各艺术社团开展日常排练，积极参加校内外的演出。此外，教师还要密切关注教学与社会生活的联系，关注现代艺术发展的新动态，利用本地区具有地域特点和民族特色的文化优势和艺术资源，不断充实教学内容与教学资源。

参考文献：

[1]赵虹霞.探讨中职院校音乐教学改革与实践[J].才智，2013（3）.

[2]饶华.浅谈如何创新中职音乐课堂教学[J].企业导报，2012（6）.

[3]刘玉莲.音乐素养与社交礼仪[M].北京：中国人民大学出版社，

2010.

（广东省广州市交通高级技工学校）