如何让学生主动学好英语

龙慧

素质教育是当今教育改革的主题，动手实践自主探索与合作交流是学习英语的重要方式。如何创设新课堂教学模式，培养小学生自主学习英语的能力，让学生做学习英语的真正主人呢？

一、课堂教学要增强“放”的意识，让学生自主发现知识

课堂教学中，教师能不能“放”，怎样“放”不仅是一个教学观念的问题，而且是一个教学艺术的问题。“放”具有很强的独立性。教师在关键处“放”，让学生自主发现，学生的思维就能处于亢奋状态，并积极投入到学习活动中去。如我在教小学第五册Unit Three“who is taller”的比较句型中，并没有直接告诉学生形容词比较级的构成及在句型中的运用，而是启发学生认真观察形象词的原形，再看它们的变化，自己去寻找规则，看谁找的规则最多。在这个过程中，由于教师没有限制学生思维，学生在好胜心的驱使下，会认真观察形容词的变化，学习的积极性十分高涨。在课堂教学中，教师要做到收放自如。还要考虑学生的知识基础、生活经验和现有思维水平，才能使学生积极性得到充分调动，才能引导学生自主发现知识。

二、注意留给学生自主活动、自主应用的时空

爱活动，爱表现，是孩子的天性。教师要善于抓住这些心理特点，在教学过程中安排活动时，给足学生自由表现的空间。如在教小学英语第五册Unit Five Traffic rules时，我让一位学生扮演交通指挥员，一位学生扮演开车过马路的司机。“司机”必须听“指挥员”的口令去做。“You must turn right.”“You must stop at a red light.”“You mustn't turn left.”用这种方法组织教学，不仅能让学生理解话语的意思和语言形式，而且了解语言的功能和使用场合，这使培养交际能力的目标成为可能。让学生自主应用知识，就是让学生主动地将掌握的知识信息迁移，指导现实的生活，并在应用中寻求创新。如在教“Mary's holiday photos”时，我让学生带来相片，并模仿Part A说一段话，学生都积极参与。比如，有的学生流利地说：“During the summer holiday， my parents took me to Guangzhou. We stayed in Guangzhou for two days. We took many photos. We had a good time.”

三、培养学生的合作意识，让学生共同探究知识

人类社会是一个群体社会。在课堂教学中，班级也是一个小集体。教学中，教师可创设条件让学生进行多向交流，培养他们的合作意识。例如，课堂上采取小组合作、邻座小议、集体交流等形式。我的做法是，先把班内的学生按性别和学习情况以及课上的表现每4个人分成一个组，每组中各个层次的学生都有，组长轮流当，每天一换，这样有利于培养学生的责任心与合作意识。

总之，在英语课堂教学中，教师应该把获取知识的主动权交给学生，尽可能充分地展开学习过程，为学生提供自主探索的机会，让学生在观察、猜测、讨论、应用的过程中掌握英语知识。学生在一次次的探索中体验到成功的喜悦，从而激起主动学习的欲望，成为课堂的主人。

（贵州省铜仁市万山区万山镇完全小学）