思想品德课的授课艺术

赖林梅

长期以来，由于各种原因的影响，许多学生对思想品德课兴趣不浓，甚至有一种逆反心理，认为思想品德课就是讲大道理，高谈阔论而脱离实际，难于理解，又不像数理化那样有用。如此，对这门学科也就缺乏热情了。要使现在的中学生对思想品德课感兴趣，教师就必须花大力气研究上好思想品德课的技巧，开头、结尾、理论剖析、语言艺术，都要精心安排，恰当运用。教师要用生动、富有哲理，饱含感情的语言来“粘”住学生，激发他们对思想品德课丰富的想象力。这样他们就不仅受到思想品德理论的启迪，而且得到丰富的政治知识的滋养。无论面对哪个年级，无论使用什么教材，都注意上课的艺术性，使每堂课都能上得生动活泼。归纳起来，主要是：

一、故事开头，抛砖引玉

上课前，讲一个短小有趣、贴近本节课内容的小故事，有利于集中学生注意力，提起学生兴趣让学生感到老师不是给我们讲假大空的理论。

我在讲初一“人生自立少年始”这一框题时，讲了这样的一个故事：妻子出远门，因丈夫不会做饭，临走时便给丈夫做了一个大烧饼，中间挖了一个洞，套住丈夫的脖子上，让他饿了吃。三天后，妻子回来了，发现丈夫已饿得奄奄一息。原来，丈夫只把嘴能够吃得着的烧饼吃了……学生们听完后个个哈哈大笑。借此机会，我与学生进行了如下对话：

师：你们为什么好笑？

生：这位丈夫实在太懒了！

生：这位丈夫实在太蠢了！

生：这位妻子把丈夫惯坏了，把他害了！

生：……

师：归纳起来，这位丈夫的挨饿主要是自己不会做饭和不懂得吃东西，也就是自己的事情不会自己做。那么，同学们，你会自己的事情自己做吗？

在这样轻松的氛围下，我拿起粉笔，在黑板上写上了这节课课题：人生自立少年始。

以故事为开头既可以活跃课堂气氛，又可以吸引学生的注意力，寓教于乐，很受学生欢迎。

二、风趣幽默，活跃气氛

在思想品德课教学中巧妙地运用幽默语言，可使教师讲课变得风趣诙谐，幽默睿智，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的课堂气氛。政治学科的内容虽然以理论为依据但绝非没有感情色彩，它的道理既深刻又平凡，既抽象又生动。如果在课堂上运用幽默语言委婉含蓄，意味深长，给人以温和友善之感，一般容易被人们所接受。哲莱卡尔有一趣味说法：“真正的幽默不是发自头脑，而是发自内心，幽默不是轻薄，而是爱”。在一次课堂上，看见两名同学伏在桌子上打瞌睡，我放下课本，故意揉揉眼睛说：“春风吹得人陶醉，教室已有君入睡。”在笑声中这两名同学立刻打起精神听课了。而另一名同学却说：“反正我各门功课不及格，已经废了，不学也没有关系。”我说：“现在我国正在建设资源节约型社会，发展循环经济，废料不废，变废为宝，所以，千万不能把自己当成真的废料噢，废料只是放错了地方的垃圾，一旦利用好，可能价值连城。我最大责任就是把你这块废料（笑）铸成玉器。”在这里，我既用了“废了”与“废料”的谐音，又对其进行了思想教育，培养了他的自信心，打消了他放弃的思想，那位同学心悦诚服地笑了。可见，幽默是温和友善的，批评也蕴含着对学生热切期待。因此，对于我们广大的政治教师来说，完全没有必要一上课就以“居高临下”的姿态，摆出一副严肃的面孔，这种方式往往达不到好的效果。

三、寓理于例，以理为主

要提高授课质量，讲究讲课艺术，要求在讲述每个理论观点时，都尽可能结合学生的特点，举一些有趣的或学生熟悉的例子来吸引和启发学生，使他们加深对理论知识的理解。大量事实证明，老师在上政治课时，如果只阐明观点而不讲透道理，教学就意味着没有灵魂；如果缺乏生动有趣的例子，理论也会失去依托，使说理流于空泛。容易让人产生理论无法指导实践、理论深奥晦涩、假大空之感。为此老师所举的事例必须使学生爱听，并能很快领会其中所含哲理。必须寓理于例，我在上课举例时力求做到：1.趣味生动富有新意。中学生的特点就是好奇，对于新鲜的事情容易接受，因此，日常生活中的笑话，电视中的小品相声都是趣味生动的且为学生所熟知。例如：讲初二“消费者权益保护法”时可以引用赵本山的小品“卖拐”，条件允许时还可以请学生来表演，这样可以让学生在轻松愉快的环境中接受知识。2.联系学科特点，举一反三。在课堂中讲的例子除要有趣味外，还尽可能地与其他学科知识，如历史、地理、生物、语文等学科联系起来。如在讲“自尊的人最看重自己的人格”这一观点时我当时联系了学生在语文课本中学过叶挺将军的《囚歌》：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。一个声音叫着：爬出来吧，给你自由。我渴望自由，但我深深地知道：人的身躯怎能从狗洞子里爬出……”让学生深刻理解这一观点。3.主次分明，切合观点。例如：讲初三第五课第一框“灿烂的中华文化”时，以2008年奥运会开幕式作为引入点，提问学生2008年奥运会开幕式历时3个半小时，还记得有哪些精彩我·的节目吗？学生立即回答：击鼓、岩画、陶瓷、四大发明、孔子的三千弟子执行简漫漫歌颂、木偶、皮影……在这么多纷繁复杂的文化你能归类简化吗？这中华文化有什么特点？这样学生立刻在纷繁复杂的文化中理清头绪，把上下五千年用24个字概括出来：语言文字、文化典籍、科技工艺、文学艺术、中国哲学、道德伦理。课堂上所举的事例的目的是为了使学生加深对政治理论观点的理解。因此在举例时要有“主”“次”之分。没有主次之分整堂课都变成了讲事例，会变成故事会。同时，所举的事例必须真实准确，不能漫无边际，更不能随心所欲，一切与课本内容无关的事例，就是再有趣，也应毫不吝啬地删弃，做到观点“制约”着趣例，趣例“依从”于主题。

四、巧用名言，凤尾续貂

每一堂课都应当是一个完美的整体，从主体构成到每一个环节、每一句话，都应当刻意雕琢，给人以美感。一堂课的结尾如果语言无味，空洞死板，不但收不到应有的效果，甚至会使整堂课黯然失色。为避免狗尾续貂，我们不妨以凤尾续貂，运用一些名言、警句、谚语之类的精美词句，对结尾多加装饰润色，升华课题。如我在讲“少年当自强”这节时便引用了梁启超的“少年富则国富，少年自立，则国自立，少年强，则中国强”的名言并同时播放《真心英雄》这首歌给同学欣赏，这样使结尾生动活泼，回味无穷。

对于以上几种政治课的讲课艺术的采用，老师要酌情而定，或多种合用，或几种交叉使用，不必生搬硬套。同时要根据不同年级、不同年龄段的学生使用不同的方法。

（作者单位：广东东莞市万江第二中学）