用四步法奏响班级管理的协奏曲

王亭

一、以“勤”为途径，读懂每一个学生

班主任经常跟班要做到“勤”，这样才能多观察和了解学生，走进学生的心里。小学生的自控能力差，对自己的约束力基本为零。班主任要经常到班上走动，监督学生遵守纪律，努力学习。除此，班主任还要去班上查查卫生，询问小孩最近或周末做了哪些事情。班主任会因为经常的走动，不经意会发现一些问题，有时候可能会发现比较大的问题，这样能做到及时发现，及时处理，避免问题的扩大化。比如：在本学期初的一节活动课上，我在教室里转了一圈，发现雷同学愁眉苦脸地坐在教室里发愣。一追问才知道：他和同学发生了一些误会，那位同学伙同社会上的人扬言要将他的腿打断，并在医院里躺三个月。雷同学由于害怕，已经两天不敢回家吃饭了。我很吃惊，及时找来准备闹事的同学，说服教育、化解矛盾，避免了一场恶性的打架事件。

教师除了勤发现外，还要勤鼓励和表扬学生。这样，学生就会有自尊心，从而形成积极的上进心，就会表现出强烈的欲望。因此，教师要放大学生的闪光点，给予学生多多的表扬和鼓励，拉近师生间的距离，建立亲近感。而且可以使学生的优点更加充分地表现出来。例如：我发现班上的葛同学等几个同学喜欢打篮球，我便给予了肯定和赞赏，他们好像也很激动、自信。以后他们很重视这方面的发展，而且还顺利地通过体育等级测试。他们并没有因玩篮球而影响学习，相反，他们在班上是遵守纪律的模范、学习的主干力量，他们还喜欢找我谈心、交朋友。我想，老师的鼓励和表扬，犹如黑夜里的一盏明灯，寒冬的一缕阳光，将给学生积极上进带来无穷的力量。

二、以“严”为基础，铺就学生的成长之路

从“严”管理，是根本的治班之道。这里的“严”不是一吓二唬三斥责，更不是体罚与变相体罚。要维护班级的稳定，就需要从严治班。我说的治班的“严”是指防患于未然，如果在一开始就细管理、严要求，在学生的不良行为处于萌芽状态的时候就及时制止，那就会防止学生犯大错误，也就用不着老师横加斥责、横眉冷对了。治班要严，包括两个方面：一方面，对自己要严，要求学生不迟到，老师要做到不迟到、不早退。要求学生不乱扔果皮纸屑，老师要把丢弃在讲台上的粉笔头、纸片主动捡起来。另一方面，对纪律要严。班级管理中要有严明的纪律约束，才能有效地规范学生的思想行为、文明礼仪，形成一个稳定的班级，进而得到发展。例如：吃零食这种习以为常的小毛病，先是乱花钱，就会钱不够花，便开始偷窃同学的钱物。如果一开始就禁止吃零食，那么就不会发生或少发生以后的偷窃事件了。再如：如果今天有同学逃操不加以制止的话，说不准明天他就要逃课，后天就要逃学。如此发展，那还了得？因此，没有规矩，哪有方圆？

三、以“导”为手段，唱响班级和谐音符

随着学生年龄的增长，以及他们学业负担的加重，学生会产生一些焦虑、狂躁等心理特征。这些不良的心理特征会给学生造成很大的压力，不仅影响了他们的学习状态，还影响着他们的健康成长。碰到这种情况，教师不能一味地责骂学生，更不能体罚学生，应该常对学生进行有效的心理疏导，让学生学会如何去对待困难和挫折，从而努力消除班内隐含的消极、低落的不和谐音符。

例如：我班的薛同学因家庭因素情绪低落，成绩下滑。我不了解情况就批评了他。之后，他的成绩不但没有进步反而一落千丈，语文成绩由80、90分下降到30、40分。后来有几个同学向我反映了真实的情况。我对自己工作疏忽感到愧疚的同时，也暗自揣摩着使他成绩提高的良方。我好几次请他到办公室谈话，但他表情麻木，一副不以为然的样子，对我的排斥心理非常严重。我并没有放弃，一直思考着别的方式：有时在随意的课间，我喊住他问几句紧要的话；有时在上学、放学的路上我和他相伴而行，且走且谈；有时和颜悦色地招呼他上黑板做题。经过半年多的努力，我终于打开他紧闭的心扉，他的成绩又重新好了起来。

四、以“调”为依托，提高班级的竞争力

衡量一个班级是否优秀，不是个别学生的进步与提高，而是整体全面素质的提高。小学生大部分都对学习很重视，也能自觉地刻苦学习，并能遵守课堂内外的纪律。但也有一部分学生过着昏昏然、悠悠然的日子。这些同学自习课无事可干，且打打闹闹，影响周围同学的学习，各科作业经常还有抄袭的现象。造成这一现象的主要原因还是这些学生学习的主动性不强。因此，教师应该积极寻找契机，调动学生学习的主动意识，同时调动学习好的学生去帮助他们。布置作业少而精，加强监督力度和抽查力度。长此以往，整个班级的竞争力自然就上来了。

（作者单位：江苏张家港市东莱小学）