物理说课及其研究

秦征懿

（广西柳州市第二十二中学，广西 柳州 545007）

从2005年开始，说课越来越受到大家的重视和喜爱。小到幼儿园和小学，大到研究生、博士生，都开始使用起说课这一非常实用且非常必要的手段来提高自己的上课水平。通过不断地探索和改进，说课这一方式越来越完善，并且发挥着不可替代的作用。实践证明，说课不仅能够提高老师的语言表达能力和老师间的沟通能力，而且还很大程度上提高了教师课堂上的思路和教师的上课水平。

物理作为理科中逻辑思维非常重要的一科，对老师的上课水平有着非常严格的要求，所以，物理学科的说课环节是必不可少的一项。下面，我就从几个方面浅谈物理说课的重大意义和基本过程。

一、物理说课的含义、意义和作用及目的

1.说课的含义。简单来说，说课是一种对于你将要上一节课，你想怎么上，你要怎么上，用什么方法，达到什么目的，通过什么表述，让其明白什么道理理论。但是，我们需要注意的一点是，说课是在我们上课之前，说课的对象是我们的同行、前辈、领导等，而不是学生。在说课前，我们需要先备好课，然后对这节课有什么想法或者个人见解要注意记录收集，然后约上我们备课组的同行，或邀上前辈领导一起坐下，把自己对这节课的想法和做法，还有语言的表达和他们交流。在交流的过程中教师要做好记录，把对自己有用的想法记录下来，进而把这节课完善。综上所述，说课和我们所说的上课存在着很大的差异，总的来说我们可以把它分成三种：①说课是将教师备课的隐性思维变成显性思维；②说课是将教师的个体备课变为群体备课的简便易行的教学研究形式；③说课使教师由只重视课堂教学操作变成既重视教学操作又重视教学理论研究。

2.物理说课的意义。①总结物理课堂教学经验。物理说课活动可以很好地展示教师是如何备课的，并且教师备课是教育教学中极其重要的一环。在教师备课过程中，需要解决如何上这一堂课，怎么上这一堂课，还要解决教师上这一堂课需要具备的理论和实验基础，这堂课的教学目的是什么，根据不同类型的学生，需要完成哪些教学任务目标。伴随着老师年龄和教龄的增加，教师的教学经验和教学手段也在不断地丰富和成熟。物理教学说课，是教师首先结合课堂教育心理学、物理教学理论和教育学，再一次学习、再一次深化理解、再一次认识课堂的过程，也是物理教研组集体备课，取众人之长、相互磋商、相互学习和共同提高的一个“亮剑”精神的体现。②展示物理教师风采，提升科研水平。我们这么说，课堂上教师展示的是他的风采，他的个人魅力，在说课中，教师就是展示他的文采，他的个人的一种思想。从古至今，教师这个行业被一种大家“约定俗成”的模式所统治。而“说课”这项活动完全能够充分地展示教师的教育教学风采。经常性地开展物理教学说课，能极大地提高物理教师的教育教学的个人涵养、教学业务的不断提高和自我完善，这样就能够走出很多的具有教育教学创新能力的能手。

二、物理说课的程序、内容

1.物理说课的程序。物理的说课教学程序，我们不妨把它分成四个步骤：①确定课题；②说课的前期准备工作；③编写教案（说课）；④说课演示；确定课题：首先确定物理教学的说课课题，题目是什么，中心是什么，需要什么理论做基础，需要什么实验来验证，都必须提前想好。前期准备工作：物理教学说课我们需要准备什么知识，什么物理实验仪器，或者需要什么理论做支撑，我们必须提前准备好。

2.物理说课的具体内容。备课需要教师大量的课前准备，知识理论性的、教育器材类的、语言沟通上的等。说课也一样，涉及的面非常广，总结来说有：说教材、说教法、说学法。（1）说教材。考考考，老师的法宝，分分分，学生的命根。说到考试，我们用什么来考？我们的考试内容是什么？对，就是我们每人手一本的教材。教材是教师上课的最根本的依据和方向，也是教师备课说课的主要依据。根据每位老师的不同对教材的分析也会各有不同，才会上出每位教师独有的风采。说教材主要包括以下三个方面的内容：①初略分析教材。首先要向同行们借鉴使用的教材的版本，并且分析该节教材在整本书中的分量，是不是重点、是不是难点、是不是考试常考的，然后根据本节教材的重要性分好课时。②教育教学目标的确定。③教学重难点分析与确定。比如，在说“光的反射定律”这一节课时，首先说光的反射现象是生活中常见的现象，而光的反射定律则是解释这些现象和解决有关技术问题的基础，学习它有很重要的意义，由此指出了教材的地位和作用。为了迎合学生好奇、好强、好动的心理特点，从而调动学生学习的积极性和主动性。但为了更容易突破本节课的重点，应将以下几个问题进行了特别处理：采用比赛的方式，比哪组最先发现规律，给予奖励并记入个人物理学习档案。评价他们发现的任何一条规律，例如，入射线改变、反射线改变；两线与镜面夹角相等是正确规律。交代法线的定义，是物理上为了研究的方便而引入的，体现物理的研究方法。（2）说教法。这堂课教师用什么方法去上？表述还是实验？需要什么优美的语言或者精确的描述？这就是说教法。①教学方法。教学方法多种多样，你有什么教学目的，需要达到什么教学要求，根据实际的具体情况来制定你的教学方法。教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性和可补偿性等特点，这就说明进行具体教学时教学方法不是固定不变的，教学有法，毛泽东同志说的好“具体问题具体分析”，现在放在这里非常合适。所以说当说课时，教师不紧要说清楚你的教学方法，还要说明你的根据和你所说的理论依据是什么。②过程的活动性。这是我们“初中物理教学活动化”新课改方案中的一个关键点，也就是说课程要面向全体学生，让全体学生积极参与，多动手、动眼，还要动口，突出学生的主体性，教师的主导性。③媒介的选择与运用。电脑不仅走进了我们的家庭，也更走进了我们的课堂。除了电脑，光电电子白板和实物投影仪也纷纷走进了我们的课堂。随着教学媒介的增加，如何选择适当的媒介，作为我们上课用的工具也是我们所要思考的问题。教学媒体的多样化和现代化使课堂教学更加丰富多彩、生动形象。我们在选择时需要考虑几个问题，是否能够很好地为我们的教学大纲服务，是否符合我们课程的标准，是否符合教师所面临的实际问题，比如说学生的水平参差不齐，或者说媒体运用的熟练程度等。但总的来说就是要提高课堂的质量和上课的水平。④器材的选择与运用。众所周知，在自然科学中，物理学是一门以实验为基础的学科，所以选择合适的实验仪器和实验方法，不仅能收到意想不到的结果，更能在说课时让同行们深刻理解教师的个人想法，因此，选择合适的实验仪器是一项非常重要的工作。（3）说学法。什么是学法？学法就是指学生们学习知识、掌握知识的方式方法与途径道路。学生的学习方法是在教师教学方法的前提下形成的，在教师的不断指导中逐步完善的。授之以鱼不如授之以渔，举一反三的学习方法不仅是要教会学生学习或者说学会这门课的知识，更重要的是要教会学生如何去学习，如何去获取知识，这是非常重要并且非常困难的。学是为了不学，教师为了不教，教会了学生就可以解放了老师。俗话说得好，知己知彼，方能百战百胜。这句话用在说学法上也恰到好处。说学法，最核心的一点就是需要大量的理论知识为基础。这就要求教师必须先自身装备好足够多的武器，如此才能更好地为学生服务。

三、物理教师说课策略的运用和说课的基本要求

1.根据自己的优势，选择最佳角度。首先，我需要重复的一点是物理说课的对象是我们的同行、前辈和领导。他们不是学生，可以一节课40分钟坐在下面听你陈述，所以说，在有限的时间内，如何把需要讲述的内容有机和精练地呈现出来，这就需要教师的精心安排了。一般来说，说课时间在10～15分钟左右较为合适，在这么短的时间内，我们就需要把我们的亮点、重点，和有必要与大家一起共同讨论的问题拿出来。再有，根据自身的条件，看你是表述能力比较强还是动手能力比较强，根据自己的强项来安排时间。

2.突破传统观念，更新教育模式。我们都是国家九年义务教育出来的磨具，没有自己的思想，也没有自己的个性，完全是在学校按照老师的要求一步一步地走出来，然后我们又以原来的方式去教育学生，这样代代相传，我们的后代就是只会模仿的高等动物。这句话可能说得重了，但确实如此，改革迫在眉睫。不仅在上课中，在说课中我们也要体现出课改的精神，主要依据有《国家基础教育课程改革纲要》提出的六项具体目标，即课程功能、课程内容、课程结构、课程实施、课程评价、课程管理等六个转变内容。新理论摆在那里，如果没有人实践，那就是毫无意义的，所以在最后我呼吁广大的教师们突破传统，更新模式。

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