浅谈中职学校会计电算化教学的改革

王延俊

摘 要：本文通过对中职学校会计电算化教学现状的分析，对如何提高会计电算化教学质量进行了有益探索。

关键词：会计电算化 实训教学 教学质量

中职学校开设的会计电算化课程是培养掌握会计基础知识和信息技术，熟悉会计软件操作与维护的专业知识，能胜任基本会计工作岗位和会计电算化岗位并能够参与企业的预测、决策工作的高素质、技能型人才。

一、中职会计电算化教学现状

1.现在使用的教材内容重理论轻实操

传统手工会计是要进行很多的计算工作才能有结果的，而电算化只要进行相关公式的设置，运用总账系统期末处理功能就能很快计算出来。目前大部分学校教学内容侧重于理论知识的讲解，操作部分只是简单地介绍一下用友财务软件的基本操作，不能充分发挥会计电算化的优势。

2.教学内容以考取《会计资格证》为目的，制约了教学目标的最终实现

以笔者学校为例，当前的教学基本上是以让学生考取初级会计电算化证为目标，围绕考证的内容进行教学。这就造成学习内容比较片面，离电算化实际工作中的要求存在较大差距。

3.多数学校对该课程重视不够，课程教学时间数较少

现阶段该课程一般只开设一学期，每周4学时，一学期大概就是80学时，往往每次课都只能讲授很少的知识。一学期下来，学生一般会进行简单的操作，一旦面临实际问题时自己则无法解决。

二、提高中职学校会计电算化教学质量的探索

1.加强会计基础教学，夯实会计电算化教学的基础

我们在教学中加大了会计基础课的教学安排，开设了《会计基础》《财务会计》等专业课。这些课程的学习，夯实了学生的会计基本功，同时安排手工会计的账本实际操作，使学生有了动手操作的体验。在此基础上，安排会计电算化课程及实训，取得了较好地教学效果。

2.加大教学课时量，为会计电算化实践教学创造条件

会计电算化教学内容主要以计算机和会计专业理论与实践为基础。为了加强会计电算化实践性教学，我们充分利用计算机进行多媒体辅助教学，增加上机实验操作课时，增加了教师与学生面对面解决问题的机会。这样做的好处是每个组有更多的时间来研究与探讨会计软件的原理，出现问题能够及时得到解决，学生学会了运用会计学的基本原理来分析会计软件操作的一般步骤。

3.完善会计电算化实训室，为顺利开展会计电算化教学提供有力保障

良好的硬件设施是顺利开展会计电算化教学的保障。以笔者学校为例，学校新建两个60个工位的会计手工与电算化一体化模拟实验室，保证学生上课时一人一机。教师可以通过教师机随时指导，学生每次上课都可以对照实习课题自己先做，然后由实习指导老师巡回指导，有针对性地解决少数学生存在的个性问题，学生的学习效果明显提高。

4.充分利用自编教材提高教学质量

针对现有教材内容和实际工作岗位的差异，学校组织编写了校本教材《会计电算化实训》讲义。教材在使用过程中根据实际情况不断更新，发现新的财务软件及使用方法及时在授课过程中更新，更加贴近企事业单位实际工作需要，毕业生走上工作岗位能更快地适应工作需要。

5.注重细节教学，让学生举一反三

在平时教学中，我们既要教学生掌握正常的操作步骤，更要教会学生掌握操作过程出错后如何处理的方法，这也是会计电算化最难解决的问题。例如月末选择结账功能后，假设财务报表出问题应先查公式，然后查账簿，查凭证，处理时要先将凭证反记账、反审核，然后修改凭证，重新审核记账凭证，重新生成报表。我们要教学生充分运用软件中的“帮助”功能键，出现问题后要学会自己解决。经过强化训练后，学生都能较好掌握会计软件的操作方法及处理技巧。同时我们学完一个软件后再学其他软件时，学生也能很快掌握其他软件的操作，达到举一反三的教学效果。

三、实施会计电算化教学改革的效果初步显现

一是通过教学改革，极大地激发了学生上会计电算化课的积极性，学生学习热情非常高，发现问题能够及时与老师沟通，出现了可喜的变化。

二是较好地改变了过去轻实习课、重理论课的弊端。通过不断加大投入保证学生一人一机，同时也加大了实习课的课时，出现问题也有充足的时间同老师交流，保证了教学效果。电算化学生的就业率明显高于其他专业的学生。

三是我们在校编教材使用阶段，有针对性地组织学生到企业实习，让学生在企业实际工作中体会到岗位成就感，学生在进行会计电算化实训的过程中探索积累了新的方法和经验，并达到掌握新知识的目的，也有助于培养和提高学生的合作意识和创新精神。毕业生走上工作岗位以后，能较快地适应工作要求，有一部分学生已经可以独立使用在学校没有用过的财务软件，受到了用人单位的好评。

（作者单位：河南省三门峡市高级技工学校）