浅析计算机课中的信息化教学运用

吴岚

摘 要：计算机信息技术的发展对计算机基础教学提出了更高的要求。计算机课程教师要紧紧把握信息化发展的脉搏，做好课程整合工作，使教学与学生将来的工作联系起来，多创设情境，让学生把知识的学习转成方法的学习。

关键词：计算机 教学 信息化 整合

一、目前计算机信息化教学存在的误区

一是在信息化环境里，很多人错误地认为教育信息化就等于计算机联网化，认为一个学校信息化建设得怎么样，就是看这个学校的机房建设与校园的网络运用情况。因此导致很多学校在花大力气建设了学校校园网络后，却是用来上上QQ、发发消息、传几个文件，而忽视了学校数字资源的建设。而数字化教学资源包括素材类教学资源、集成型教学资源和一些教学工具与平台等，也就是指教学使用的学习材料、学习工具、学习系统、学习平台和网络课程等。

二是信息化教学就是指利用多媒体网络教室和多媒体课件上课。有些人更是极端地认为，教师的信息化工作考核的量化指标就是看他一个学期上课用了多少次多媒体课件。这也成了我们听课、评课、赛课、试讲课、公开课的“门槛”。因此，在教学中层出不穷的新技术，掩盖了教育教学的目的。实际上最近几年，在全国信息教学大赛中，我们的评委评价标准却是：只用最合适的手段来教学，只有当传统的教学手段无法实现时，我们才用多媒体的教学形式。

三是信息化教师培训等同于课件制作或者网站制作的技术培训。很多老师在经过信息化培训以后只学会了用PPT制作课件。教育信息化是教育领域的信息化的简称。关于教育信息化这一概念，有的学者认为其本质是创设“一种充满信息，而且方便教育者和学习者获取信息的环境”。所以对教师的信息化培训首先应该是在教师教学理念上进行培训。因此，老师要先弄清楚信息化的含义，才能让学生少走弯路。

二、教育信息化的含义

教育信息化应包括以下九个方面的内容。

1.教育思想的“信息化”

要从工业化社会的班级批量化、“一刀切”教育思想转向信息化社会的个性化、人本化教育思想。

2.教育资源的“信息化”

要创建分布式的、超链接的、非线性的、多媒体化的、开放的、智能生成式的多种教育信息资源库，使学校教室、办公室、实验室、图书室、阅览室电子化、网络化。

3.课程教材的“信息化”

要适应信息社会发展的需要，不断深化课程教材改革；开设信息技术课程，加强信息技术教育；努力提高各科教材的技术含量，注意培养学习者的信息能力。

4.教学技术的“信息化”

以现代信息技术为教育技术的核心，提高各种软件、硬件、潜件中的技术含量与信息质量。

5.教育环境的“信息化”

创设丰富、多样、美好的教育信息环境，使师生在任何时间任何地点都能受到充满生机和活力的校园环境的熏陶。

6.教学评估的“信息化”

注重计算机与网络在评估信息的采集、传输、处理和结果分析中的应用，使评估经常化、自动化、智能化。

7.教育管理的“信息化”

以绩效为价值取向改革教育管理模式，注重现代信息技术在教学常规管理、人事管理、工资管理、档案管理、设备管理中的应用。

8.教师素质的“信息化”

要注重培养教师的信息素质，提高其运用信息技术进行教育教学的能力。

9.教学模式的“信息化”

要注重建构主义、人本主义、行为主义、认知主义理论的综合运用，构建适应信息时代要求的新型教学模式，要将信息的获取、处理、应用、创新等环节的组配作为教学模式构建的基础。

三、计算机教学的信息化方法

根据美国培训与文献学会（ASTD）的统计： 过去十年知识翻一番；预计再翻一番的时间将缩短到一年半。面对信息爆炸的今天，我们应对的策略：一是学习时间的扩展——注重课内外学习相结合，在校学习与终身学习相结合，让学生树立终身学习的观念。二是学习方式的变革，不是将所有的知识装到大脑中，而是让学生学会使用人与外界知识网络体系的连接管道。让他们明白信息技术不仅仅是促进专业知识和技能培养的手段和工作，而且还是专业能力的有机组成部分。

1.把教内容转变成教方法

教师要努力创设情境，帮助学生检视和反思自我，明白自己想要学习什么和获得什么；帮助学生发现他们所学知识的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生学会使用信息化的学习工具。这些对学生的将来是非常有帮助的。要知道知识容易得到，但见识却未必容易产生。

2.转变学习方式

我们要转变学生以往单一的、他主的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学习方式，特别提倡自主、探索与合作的学习方式，让学生成为学习的主人。学生的学习是以课程知识为主线，围绕某个真实问题而展开的。比如：在讲授Word海报制作时，笔者首先向学生展示一些海报作品，然后提问，如何自己制作一份校运会的海报，最后让学生独立思考、动手制作。学生分组搜集素材、动手制作，最后通过网络展示评比，还可以将对做得好的作品展示到学校网站上。一堂课下来，课堂气氛明显比以前活跃，大家都争着展示自己的作品，学习的主动性大大提高，自信心也逐步建立起来。这样的教学方式，一方面提高了学生的审美能力和团队合作能力；另一方面又顺利完成了教学任务。我们创建出一个教与学合二为一的、和谐的教学环境，让学生把“学中做，做中学”有机地结合在一起。

3.借鉴他人的经验

教师可以到网上搜索其他老师的成功案例，再结合自己班级的情况，进行改进。学习的目的在于应用，就教师而言，学习信息技术知识，提升信息化水平，其根本目的在于运用所学知识为教育教学服务。要用现代教育技术和教学设计的理论和实践来指导课程整合，把现代教育技术融入到各个学科的教学中。提高信息技术与学科课程教学整合的能力，使教师有效利用教育技术优化教学过程，改进教学方法，从而达到提高教学效益和教学质量的目的。比如，在网易公开课上就有很多好的课程，还有可汗学院公开课、北京大学校长“共享北大”、清华大学的应对之策等课程。这些内容教师在上课时都可以引入。比如：在讲解Windows的发展史时，教师可以让学生自主地到网上搜索比尔·盖茨的相关信息，这比教师直接讲课更有吸引力，内容也丰富得多。

四、小结

计算机信息技术的发展，对计算机基础教学提出了更高的要求，计算机教师只有紧紧抓住信息化发展的脉搏，做好课程整合工作，使我们的教学与学生将来的工作联系起来，多创设情境，让学生把知识的学习转变成方法的学习，这样我们的计算机信息化教学之路才能越走越宽。

参考文献：

[1]杨文涛.浅谈如何提高教师的信息化素质[J].新课程·教育学术.2009（15）.

（作者单位：中国水电八局高级技工学校）