求强实践班教育模式对研究生意志力影响的问卷调查分析*

★ 柯瑜 刘红宁 朱卫丰 章新友 王劭华 黄慧

(江西中医药大学 江西 南昌 330004)

心理素质是基础素质的核心内容之一，心理素质的高低主要表现在意志力上。意志是人所特有的心理现象，是人的意识能动性的集中表现。意志力是自觉地确定目的，并根据目的来支配和调节自己的行动，克服困难，从而实现预定目的的心理过程[1]。意志力在人主动变革现实的行动中表现出来，对心理状态和外在行为有发动、坚持、制止和改变的控制调节作用，对人的心理健康、人格形成和发展、事业成功和生活幸福都有极其重要的意义。只有拥有强大的意志力才能勇于面对挫折，战胜困难，取得成功。

目前，在国内关于研究生意志力领域内的探讨，尚未发现以因子分析法研究意志力的文献[2]。本文以我校215名研究生为研究对象，从果断性、自制性、自觉性以及坚持性等4个方面对我校硕士研究生进行意志力问卷调查，通过内部一致性和因子分析对量表条目的信度和结构效度进行分析，并统计求强实践班与非求强实践班的各维度的分值，期望为研究生意志力更深层次的研究提供参考和依据。

1 研究方法

1.1 研究工具 本研究应用的主要工具是基于德尔菲法和李克特量表的自编的研究生意志力测试量表。收集量表项目主要通过三个途径：一是在半结构式访谈中，听取访谈对象对于意志力的直接看法和观点，并进行一定的加工提炼；二是查阅有关意志力研究的文献资料；三是参考了相关的量表，如赵国祥的《意志力自测》。经过收集与整理，并基于德尔菲法，按照自觉性、果断性、坚持性、自制性等4个维度编制问卷，共26个项目。项目采用第一人称陈述，用陈述语式和现在时态进行表述，每一项目陈述回答采用李克特量表形式进行设计，分别为有“完全符合”、“基本符合”、“一般”、“基本不符合”、“完全不符合”五种回答，依次记为5分、4分、3分、2分、1分；对负向题项采取逆向积分的方式，即依次记为1分、2分、3分、4分、5分。

表1 各因子的名称、题项内容及载荷

1.2 被试对象 问卷调查的被试对象为我校在校全日制研究生。随机抽取8个班级，每个班级随机抽取部分研究生进行无记名问卷调查。

1.3 统计方法 一是数据处理主要采用SPSS 19.0统计软件，二是数据分析采用探索性因子分析法。

2 研究结果

2.1 问卷发放回收及研究对象基本情况 共发放问卷235份，收回有效问卷215份，有效率为91.5%。其中，男生91人，女生124人；研究生一年级研究生142人，研究生二年级研究生37人，研究生三年级36人，共215人。

2.2 问卷结构效度与信度分析 2.2.1 结构效度分析 采用因子分析法进行结构效度分析。因子抽取方法为主轴因子法，提取4个公共因子，并进行最大方差法正交旋转。因子包括的项目、因子载荷(只保留0.20以上的载荷)见表1。

2.2.2 信度分析 采用内部一致性分析，对量表整体信度与分维度信度进行分析。内部一致性检验的Cronbach's α系数为0.783，显示总体信度尚可。

2.3 求强实践班与非求强实践班各维度分值比较 分别计算求强实践班与非求强实践班的各维度分值，结果见表2。

表2 求强实践班与求强实践班学员意志力各维度分值比较

从表2可以看出，求强实践班在果断性、坚持性、自觉性与自制性4个方面的分值均略高于非求强实践班。

3 研究结论和讨论

对数据检验结果表明，本研究数据比较适合进行因子分析。其中第1个因子，主要表征不顾任何挫折、失败，不怕任何困难与障碍，矢志不渝，不达目的誓不罢休的意志品质维度，命名为“坚持性”。第2个因子为负向，主要描述被试的优柔寡断和草率决定，主要表征为是否能够明辨是非，迅速而合理地做出决定，并实现决定的意志品质维度，即果断性。第3个因子也为负向，描述被试的盲目性或受暗示性，主要表征为是否明确的认识到自己行动目的的正确性和社会意义，并自主支配自己的行动，使之符合与该目的意志品质维度，也将其合并，命名为“自觉性”。第4个因子主要表征是否善于控制自我的意志品质维度，即自制性，描述是否能够控制自己的欲望，约束自己的言行，左右自己的心境，克服愤怒、恐惧等消极情绪，以及是否具有很大的忍耐性，能否善于克制自己和克服外在困难等。与问卷编制时的理论构想相比较，存在一定差异；同时也为进一步开展意志力问卷调查方面的研究打下了良好的基础。研究结果表明，调查数据的统计结果更具有合理性。

通过比较“求强实践班”与非“求强实践班”在意志力各维度的得分以及测量总分，我们发现“求强实践班”的学员得分均明显高于非“求强实践班”学员的得分，表明“求强实践班”的学员无论在意志力的各维度以及总体意志力方面，表现均优于非“求强实践班”学员。为锻炼研究生的心理素质，特别是意志力，我校要求“求强实践班”的每位学员到校后每天(包括周末、节假日)坚持晨跑，风雨无阻[3]。坚持晨跑是提升意志力的显著方法之一，它不仅可以培养人吃苦耐劳、团结互助和坚忍不拔的良好意志品质，还能增进同学间的交流和沟通，有利于研究生形成良好的个性和人际关系，对于改善人的不良情绪，促进心理健康具有积极的意义。课题组在问卷设计与编制时，主要参考国内大、中学生的研究成果以及部分国外的研究成果。他们既有共同的地方，又不尽相同，总体而言，意志力深层次的研究文献相对较少。在高等教育领域，主要涉及大学生意志力的培养方式及阐述，而对于研究生阶段的科研训练，意志力培养、效果、评价等方面，都还需要大量的、深入的实验研究。

总之，本研究结果表明，研究生意志力主要表现于坚持性、自觉性、果断性、自制性四个维度；求强实践班的学员无论在意志力的各维度以及总体意志力方面，均优于非求强实践班学员；研究生意志力整体水平可以通过研究生的培养方式等进行方向性的引导，以及通过少数优秀研究生榜样的力量，带动整体得到进一步的提高。

[1]赵国祥.心理学概论[M].北京：光明日报出版社，1979：201-235.

[2]杨荣华.意志研究的缺陷及对策[J].西南民族学院学报(哲学社会科学版)，2002，23(12)：224-227.

[3]刘红宁,章德林，康胜利，等.基于愿景激励的素质教育模式研究与实践[J].江西中医学院学报，2009，21(6)：69-73.