在充满情趣的情境中识字

王晨星

【教材简析】

课文是以对对子的形式识字，由三组对子组成，每组对子16个字，分别描绘了云雾、雪霜、和风细雨、朝霞夕阳；花草、蝶蜂、蓝天碧野、万紫千红；桃李、柳杨、山清水秀、鸟语花香等自然景象。全文寥寥48个字，选取了大自然美好的场景，运用了对子歌的形式，内容丰富，语言精练，节奏明快，朗朗上口，配以两幅情境优美的插图，为学生提供了良好的学习资源。

【学情分析】

一年级下学期，学生的识字、写字学习已经积累了一定的经验，因此，在介入新的学习内容时，要以学生原有的知识和经验为教学的起点，尽可能引导学生自主学习，充分发挥他们的主动学习精神。一年级学生在学习过程中，注意力集中的时间相对较短，因此，在教学中创设丰富多彩的情境非常必要，以此激发学生积极的情绪，让学生在情趣盎然中学习识字，积累语言，感悟语言。

【设计理念】

1.关注学生不同的学习起点和不同的学习需要，最大限度地保护每一个学生的求知欲和好奇心，点燃学生的学习兴趣，激发学生的主动意识，鼓励学生积极参与每一个学习环节。

2.在识字教学中关注学生语文素养的发展和全面提高。将识字、写字与学生的学习习惯、学习方法、思维发展、文化启蒙、审美品位有机结合起来，使教学的内涵立体多元。

3.设计不同层次的语言环境，让生字不断在各种语境中复现，采用多种识字方法，遵循识字规律，引导学生快乐、高效识记生字，掌握生字的音、形、义。

4.关注写字教学，培养并保护学生的写字热情，帮助学生养成良好的写字习惯。在指导写字的过程中，规范学生的写字姿势，引导学生观察、比较、分析字的笔顺、笔画、结构，保证学生在课堂上有练习写字的时间。

【教学目标】

1.认识“雾、霜、朝、霞、夕、蝶、蜂、碧、紫、千、李、杨、秀”13个生字。会写“和、秀、香”等6个字，区分“和、秀、香”偏旁的写法。

2.正确、流利地朗读课文，激发学生对对子和收集对子的兴趣。

3.感受大自然的美妙，产生对大自然的热爱之情。

【教学重点、难点】

重点：认识13个生字，会写“和、秀、香”等6个字。

难点：掌握对子歌的正确朗读方法，并体会对子中蕴含的自然美。

【教学过程】

一、导入新课

1.谈话导入。

师：同学们，今天我们开始学习第三单元，这一单元是以“美丽的大自然”为主题，请大家打开课本，读一读单元导语。在我们美丽的地球家园中，有绚丽多彩的鲜花、枝叶繁茂的树木、活泼可爱的小动物、变化无穷的自然现象、秀丽迷人的自然风光……今天，我们共同学习一首描写自然景观的对子歌，一起去感悟大自然的美丽与神奇！

2.读写课题。

师：老师写课题，请同学们观察老师写字，然后书空练习写课题，再读一读课题。

【设计意图:从单元导语开启，用娓娓动听的描述为学生学习课文创设诗情画意的情境，既突出了本组教材的主题，又激起了一年级学生的学习兴趣。关注写字指导，要求学生观察教师写字，感受汉字的美，及时进行书空练习，做到即时练字。】

二、初读课文

1.自由读课文。

师：同学们，大自然就像一幅美妙绝伦的画卷，云白风清，花香鸟鸣，朝霞似锦，山清水秀……即便是一丝飘飞的细雨，一朵轻盈的雪花，一枝碧绿的垂柳，都足以让人心旷神怡，“识字3”会把我们带入大自然的怀抱。课文的每句话中都有一个“对”字，所以这首儿歌也叫“对子歌”。“对子歌”是中国特有的一种文化。请同学们自己读一读课文，要读准字音，多读几遍，比比谁读得最认真。

2.学生赛读课文。

师：请同学们分小组比赛读课文，小组推荐本组读得最好的同学读给全班同学听，同学们认真听，评一评谁读得最好。

（师巡视，关注学习有困难的学生的朗读情况，个别指导。）

3.学生评价。

【设计意图：初读课文是为识字、学文奠定基础，采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式，反复练习读课文，让学生在读准、读通的基础上整体感知课文。教师巡视时重点关注学习起点较低、朗读有困难的学生，加强个别指导。】

三、学习生字

（一）读准字音。

1．课件出示生字，学生认读。

wùshuānɡzhāoxiá xī

雾霜 朝霞 夕

diéfēnɡbìzǐ qiān lǐ

蝶蜂碧紫 千李

yánɡxiù

杨秀

（指名读，开火车读，齐读。）

2．去掉拼音，调换位置，学生再读。

蝶千秀雾夕朝碧

杨霜蜂霞紫李

3.识字游戏：“你指我读”。

师：请同学们打开课本，找到课后生字表，同桌互相任意指出生字表中的生字，请对方来读，看看谁反应敏捷，读音准确。

（二）认清字形，理解字义。

1.识字游戏：“帮生字朋友找家”。

（1）比一比，看谁能快速从13个生字中分别找出“雨”“虫”“木”字旁的字。

（课件出示13个生字）

（2）生字归类。

有雨字头的：雾、霜、霞。

有虫字旁的：蝶、蜂。

有木字旁的：李、杨。

2.预设一：学习“雾、霜、霞”。

（1）请同学们观察这三个字有什么共同的地方。

（2）想一想雨字头的字会和什么有关系。

（3）谁见过雾？雾带给你什么样的感受？一般情况下，雾在什么时候出现？

（4）课件出示晨雾画面。

师：雾一般出现在清晨，所以叫它晨雾。（齐读课件上出示的词语：晨雾）起雾的时候，白色的雾弥漫开来，朦朦胧胧，人们仿佛进入了仙境。但是，如果是雾霾天气，请同学们尽量减少户外活动，因为霾是对人体有害的。

（5）课件出示秋霜画面。

师：这是下霜时的情景，仔细观察，你发现了什么？深秋时节，我们经常会发现地面上、小草上、树枝上有一层白白的、亮亮的东西，这就是秋霜。（齐读课件上出示的词语：秋霜）

（6）课件出示彩霞画面。

师：同学们见过彩霞吗？彩霞给你留下了怎样的印象？传说天边的彩霞是七仙女织出的锦缎。同学们看看“霞”字的下半部分，多像一条条美丽的丝线呀！霞有朝霞和晚霞。“朝”字有两个读音，在这里读“zhāo”。（齐读课件上出示的词语：朝霞、晚霞）

（7）想一想，你还认识哪些带雨字头的字，和同学们交流。（课件出示：露雷雪雹霾）

3.预设二：学习“蝶、蜂”。

（1）课件出示蜂蝶飞舞画面。（齐读课件上出示的生字：蝶、蜂）

（2）谁来说说你是怎么记住它们的，和同学们交流一下识字方法。

（3）下面这些词语和诗句中有“蝶”和“蜂”这两个字，请同学们试着读一读。

（4）课件出示：蜜蜂蝴蝶

蜂飞蝶舞蜂蝶随香

油菜花开十里黄，一村蜂蝶闹斜阳。

江北江南春灿烂，寄言蜂蝶漫疑猜。

4.预设三：学习“李、杨”。

（1）课件出示李子树和杨树的画面。

师：同学们先观察画面，谁知道哪一棵是李子树？哪一棵是杨树？

（2）“李”和“杨”这两个字除了表示树木，生活中，你还在哪些地方见过这些字？

（结合姓氏理解“李”和“杨”的字义）

（3）课件出示：

李桃李李子姓李

杨杨树杨柳姓杨

（生练习读词语）

5．请同学们相互交流，自己还用什么方法记住了哪些生字。

（采用加一加、减一减、换一换、编字谜等方法识记生字）

【设计意图：识字是一年级的教学重点。本课在教学过程中，创设趣味盎然的游戏情境，让学生轻松快乐识字；创设生动形象的媒体情境，让学生结合认识事物识字；创设生字复现的语言情境，让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等儿童喜闻乐见的方法识字，充分调动并保护学生的积极性，鼓励学生相互交流，分享识字经验，鼓励学生主动识字，在生活中识字，培养识字能力。】

四、学习课文

1.范读课文，感受对子。

2.课件出示与三组对子内容相关的画面。

（让学生了解三组对子的内容都与大自然密切相关）

3.学生练习朗读课文，要求读出对子的韵律美。

4.男女生合作读。男生读每句的前半部分，女生读每句的后半部分。

5.这首对子歌里还藏着四字词语，请同学们再来读。

（课件出示：“和风对细雨”变成“和风细雨”，“万紫对千红”变成“万紫千红”，“山清对水秀”变成“山清水秀”，“鸟语对花香”变成“鸟语花香”。）

6.游戏：“我会给图起名字”。

师：请同学们观察课本插图，用上今天学习的四字词语，给这两幅插图起个名字。

【设计意图：对子是一种言简意深、对仗工整、平仄协调、通俗易懂的语言形式。这首对子歌短小隽美，形式活泼，文中描绘的“和风细雨”“蓝天碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”意境优美，不需要做过多解析，结合多媒体课件出示的画面，在学生感性认知的基础上充分朗读，加强语言的感悟和积累。通过多种形式激发学生积累对子的兴趣与热情。把短语中的“对”字去掉，变成四字词语，渗透成语概念，观察课本插图，进行“我会给图起名字”的游戏，加强语言的积累和运用。】

五、写字练习

1.读一读“我会写”中的6个生字。

2.引导观察，发现规律。

（1）观察田字格中每个生字的字形，你有什么发现？

（2）学生讨论交流。

3.出示“和”“秀”“香”，指导书写。

（1）写这些字时，你有什么要提醒同学们注意？

预设一：“秀、香”两个字都有禾字头，都是上下结构，禾在上半格时应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间，一撇一捺要尽量伸展。

预设二：“秀”字的第六笔是横折折折钩，要一笔写成。

预设三：“和”字是左右结构，禾木旁的最后一笔由“捺”变成了“点”。

（2）范写“和”“秀”“香”。

（3）请同学们做手指操，背诵写字儿歌。

写字姿势儿歌：身要正，脚放平，一尺一拳和一寸，一笔一画写字端。

（4）同学们互相检查写字姿势，练习描红，然后在田字格中写字。

（5）学生展示交流，教师及时点评。

【设计意图：通过“观察字形——交流讨论——教师范写——做好准备——练习描红——练习书写——展示交流——对比欣赏”等环节引导学生领悟写字的要点，牢固掌握关键的笔顺、笔画，规范写字的姿势，帮助学生逐步养成良好的书写习惯。】

六、识字游戏

师：请同学们做“大眼睛，明又亮”的识字游戏。读一读下面的儿歌，找出藏在儿歌中今天学习的生字，比一比，看谁找得多，找得快。（课件出示儿歌）

（一）

云雾绕山间，细雨润麦田。

桃李结硕果，鸟语响林间。

秋霜沾芦苇，冬雪映寒梅。

和风送夕阳，碧野望无边。

（二）

东方朝阳洒霞光，

万紫千红花飘香。

蜂蝶花间游戏忙，

杨柳依依秀水旁。

【设计意图：让本课学习的13个生字出现在新的语言环境中，利用游戏的形式，引导学生读一读，找一找，认一认，以期达到巩固识记、培养语感的目的。】

七、布置作业

1.练习“语”“千”“李”的书写。

2.收集对子，和同学玩对对子的游戏。

板书： 识字3

【教学反思】

一、朝向目标

语文教学目标可以分解为四个层次，即学科目标、学段目标、单元目标、文本目标。在设计“识字3”的教学时，我努力处理好四者之间的关系。

1.学科目标：力求心中高悬，时刻不忘。

遵循《语文课程标准》中提出的要全面提高学生的语文素养的要求，在设计“识字3”的教学时，我尽可能考虑到学生学习过程中字词句篇的积累、良好学习习惯的养成、学习方法的渗透、情感态度等方面的发展和提高。在教学时强化习得性，让学生的知识视野、学习能力、品位涵养在语文学习的过程中习得而成。

2.学段目标：力求清晰明朗，准确到位。

第一学段的教学重点是识字、写字。在教学设计中，我运用多种识字教学方法和生动形象的直观教学手段，创设了丰富多彩、情趣盎然的教学情境，引导学生在已有的识字经验基础上主动识字，快乐识字，努力提高识字教学效率。重视写字教学，扎扎实实指导学生进行写字练习。

3.单元目标：力求宏观视角，凸显主题。

教学设计时，我关注教材围绕专题组织内容的编排特点，利用单元导语的内涵价值，发挥导语的“导学”功能，把握单元主题，引导学生在学习过程中起于单元导语，紧扣单元主题，从整体上感知本组课文的内容，引导学生逐步建立单元学习的整体意识。

4.文本目标：力求切分细致，三维立体。

“识字3”是以对对子的形式集中识字，课文意境优美，内涵丰富，用“对子”这种我国独有的传统文学形式表现大自然的美好，体现出中华民族的美学观和语言特点。在进行本课教学目标设置时，我充分考虑课文内容和形式特点，以及学生的学习需要，制定了三维教学目标。

二、调适方法

恰当的教法可以提高教学效率。在进行教学设计时，我不断调适“教师的教法”和“学生的学法”，努力做到“以生为本”，唤醒学生的主体意识，让他们真正参与到学习活动中来。

1.识字的方法。

《语文课程标准》中要求第一学段学生要认识常用汉字1600个左右。教学中，由于学生年龄小，面对汉字这种枯燥的符号，不像看动漫那样有趣，因此，根据学生的年龄特点和学习心理特点，我设计了丰富多彩的教学情境，以调动学生的学习情绪，发展学生的思维，陶冶学生的审美能力，使其情感与认知相统一。比如：创设了“你指我读”识字游戏、“帮生字朋友找家”识字游戏、“大眼睛，明又亮”识字游戏；创设了生动形象的媒体情境，画面上直观的形象可以使学生结合认识的事物识字；创设生字复现的语言情境，让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等方法读字音、记字形、明字义。

2.写字的方法。

写字是学生最基本的语文能力之一，《语文课程标准》要求在第一学段的写字教学中，要重视学生写字时的坐姿、执笔的姿势，培养学生一笔一画、专心致志写字的良好习惯；重视汉字笔画、笔顺、间架结构的严格训练；重视教师的写字示范和对学生的耐心细致指导。在“识字3”的教学中，我首先保证学生在课堂上有充足的练习写字的时间，其次注意方法的指导。在写字练习过程中，要求学生观察分析要写的汉字，从整体上感知、记忆汉字的结构；梳理出关键笔顺笔画在书写时的要领；让学生感受教师范写时的起笔、运笔，感受教师书写的认真态度；带领学生做手指操，为写字做好准备；要求学生背诵写字歌，提醒规范自己的写字行为；指导学生动笔练习，做到读帖描红，静心临帖；巡视时做好个别指导，学生展示交流时及时点评。

3.学文的方法。

“识字3”是一篇识字课，又是一首对子歌，教学中，我尽量处理好认识生字和读好对子歌的关系。初读课文时，采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式，让学生反复练习读课文，在学生读准字音、读通句子的同时认读生字，然后用充足的时间学习生字的音、形、义。在此基础上，再引导学生反复朗读对子歌，读出情感、读出韵律，在具体的语言环境中再次巩固生字。整个教学过程既突出了识字教学的重点，又尽量让识字和学文相得益彰。

三、充满情趣

作为语文教师，我们有责任、有义务让每一个学生童年的语文学习生活阳光灿烂，洋溢幸福，成为一生美好的回忆。在“识字3”的教学中，我努力让学生在学习的过程中充满情趣、充满快乐。

1.游戏激趣。

一个个激发学习兴趣的识字游戏让学生兴致高涨，不断地引发他们产生积极愉悦的情绪，学生在快乐的游戏中不知不觉读准了字音，识记了字形。

2.课件激趣。

一幅幅形象直观、优美生动的多媒体课件展示的画面，不断地把学生带入诗情画意的情境中，学生通过对课件画面的观察欣赏，认识了事物，认记了生字，感受了课文中描写的大自然美好景象。

3.语言激趣。

一次次有声有色的描绘，一次次开启思维的点拨，一次次恰到好处的称赞，我努力用准确得体的语言润泽童心，涵养审美，激发兴趣，让学生在每一个教学环节均获得生长和提高，保持学习语文的热情。

（责任编辑 郝波）

四、学习课文

1.范读课文，感受对子。

2.课件出示与三组对子内容相关的画面。

（让学生了解三组对子的内容都与大自然密切相关）

3.学生练习朗读课文，要求读出对子的韵律美。

4.男女生合作读。男生读每句的前半部分，女生读每句的后半部分。

5.这首对子歌里还藏着四字词语，请同学们再来读。

（课件出示：“和风对细雨”变成“和风细雨”，“万紫对千红”变成“万紫千红”，“山清对水秀”变成“山清水秀”，“鸟语对花香”变成“鸟语花香”。）

6.游戏：“我会给图起名字”。

师：请同学们观察课本插图，用上今天学习的四字词语，给这两幅插图起个名字。

【设计意图：对子是一种言简意深、对仗工整、平仄协调、通俗易懂的语言形式。这首对子歌短小隽美，形式活泼，文中描绘的“和风细雨”“蓝天碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”意境优美，不需要做过多解析，结合多媒体课件出示的画面，在学生感性认知的基础上充分朗读，加强语言的感悟和积累。通过多种形式激发学生积累对子的兴趣与热情。把短语中的“对”字去掉，变成四字词语，渗透成语概念，观察课本插图，进行“我会给图起名字”的游戏，加强语言的积累和运用。】

五、写字练习

1.读一读“我会写”中的6个生字。

2.引导观察，发现规律。

（1）观察田字格中每个生字的字形，你有什么发现？

（2）学生讨论交流。

3.出示“和”“秀”“香”，指导书写。

（1）写这些字时，你有什么要提醒同学们注意？

预设一：“秀、香”两个字都有禾字头，都是上下结构，禾在上半格时应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间，一撇一捺要尽量伸展。

预设二：“秀”字的第六笔是横折折折钩，要一笔写成。

预设三：“和”字是左右结构，禾木旁的最后一笔由“捺”变成了“点”。

（2）范写“和”“秀”“香”。

（3）请同学们做手指操，背诵写字儿歌。

写字姿势儿歌：身要正，脚放平，一尺一拳和一寸，一笔一画写字端。

（4）同学们互相检查写字姿势，练习描红，然后在田字格中写字。

（5）学生展示交流，教师及时点评。

【设计意图：通过“观察字形——交流讨论——教师范写——做好准备——练习描红——练习书写——展示交流——对比欣赏”等环节引导学生领悟写字的要点，牢固掌握关键的笔顺、笔画，规范写字的姿势，帮助学生逐步养成良好的书写习惯。】

六、识字游戏

师：请同学们做“大眼睛，明又亮”的识字游戏。读一读下面的儿歌，找出藏在儿歌中今天学习的生字，比一比，看谁找得多，找得快。（课件出示儿歌）

（一）

云雾绕山间，细雨润麦田。

桃李结硕果，鸟语响林间。

秋霜沾芦苇，冬雪映寒梅。

和风送夕阳，碧野望无边。

（二）

东方朝阳洒霞光，

万紫千红花飘香。

蜂蝶花间游戏忙，

杨柳依依秀水旁。

【设计意图：让本课学习的13个生字出现在新的语言环境中，利用游戏的形式，引导学生读一读，找一找，认一认，以期达到巩固识记、培养语感的目的。】

七、布置作业

1.练习“语”“千”“李”的书写。

2.收集对子，和同学玩对对子的游戏。

板书： 识字3

【教学反思】

一、朝向目标

语文教学目标可以分解为四个层次，即学科目标、学段目标、单元目标、文本目标。在设计“识字3”的教学时，我努力处理好四者之间的关系。

1.学科目标：力求心中高悬，时刻不忘。

遵循《语文课程标准》中提出的要全面提高学生的语文素养的要求，在设计“识字3”的教学时，我尽可能考虑到学生学习过程中字词句篇的积累、良好学习习惯的养成、学习方法的渗透、情感态度等方面的发展和提高。在教学时强化习得性，让学生的知识视野、学习能力、品位涵养在语文学习的过程中习得而成。

2.学段目标：力求清晰明朗，准确到位。

第一学段的教学重点是识字、写字。在教学设计中，我运用多种识字教学方法和生动形象的直观教学手段，创设了丰富多彩、情趣盎然的教学情境，引导学生在已有的识字经验基础上主动识字，快乐识字，努力提高识字教学效率。重视写字教学，扎扎实实指导学生进行写字练习。

3.单元目标：力求宏观视角，凸显主题。

教学设计时，我关注教材围绕专题组织内容的编排特点，利用单元导语的内涵价值，发挥导语的“导学”功能，把握单元主题，引导学生在学习过程中起于单元导语，紧扣单元主题，从整体上感知本组课文的内容，引导学生逐步建立单元学习的整体意识。

4.文本目标：力求切分细致，三维立体。

“识字3”是以对对子的形式集中识字，课文意境优美，内涵丰富，用“对子”这种我国独有的传统文学形式表现大自然的美好，体现出中华民族的美学观和语言特点。在进行本课教学目标设置时，我充分考虑课文内容和形式特点，以及学生的学习需要，制定了三维教学目标。

二、调适方法

恰当的教法可以提高教学效率。在进行教学设计时，我不断调适“教师的教法”和“学生的学法”，努力做到“以生为本”，唤醒学生的主体意识，让他们真正参与到学习活动中来。

1.识字的方法。

《语文课程标准》中要求第一学段学生要认识常用汉字1600个左右。教学中，由于学生年龄小，面对汉字这种枯燥的符号，不像看动漫那样有趣，因此，根据学生的年龄特点和学习心理特点，我设计了丰富多彩的教学情境，以调动学生的学习情绪，发展学生的思维，陶冶学生的审美能力，使其情感与认知相统一。比如：创设了“你指我读”识字游戏、“帮生字朋友找家”识字游戏、“大眼睛，明又亮”识字游戏；创设了生动形象的媒体情境，画面上直观的形象可以使学生结合认识的事物识字；创设生字复现的语言情境，让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等方法读字音、记字形、明字义。

2.写字的方法。

写字是学生最基本的语文能力之一，《语文课程标准》要求在第一学段的写字教学中，要重视学生写字时的坐姿、执笔的姿势，培养学生一笔一画、专心致志写字的良好习惯；重视汉字笔画、笔顺、间架结构的严格训练；重视教师的写字示范和对学生的耐心细致指导。在“识字3”的教学中，我首先保证学生在课堂上有充足的练习写字的时间，其次注意方法的指导。在写字练习过程中，要求学生观察分析要写的汉字，从整体上感知、记忆汉字的结构；梳理出关键笔顺笔画在书写时的要领；让学生感受教师范写时的起笔、运笔，感受教师书写的认真态度；带领学生做手指操，为写字做好准备；要求学生背诵写字歌，提醒规范自己的写字行为；指导学生动笔练习，做到读帖描红，静心临帖；巡视时做好个别指导，学生展示交流时及时点评。

3.学文的方法。

“识字3”是一篇识字课，又是一首对子歌，教学中，我尽量处理好认识生字和读好对子歌的关系。初读课文时，采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式，让学生反复练习读课文，在学生读准字音、读通句子的同时认读生字，然后用充足的时间学习生字的音、形、义。在此基础上，再引导学生反复朗读对子歌，读出情感、读出韵律，在具体的语言环境中再次巩固生字。整个教学过程既突出了识字教学的重点，又尽量让识字和学文相得益彰。

三、充满情趣

作为语文教师，我们有责任、有义务让每一个学生童年的语文学习生活阳光灿烂，洋溢幸福，成为一生美好的回忆。在“识字3”的教学中，我努力让学生在学习的过程中充满情趣、充满快乐。

1.游戏激趣。

一个个激发学习兴趣的识字游戏让学生兴致高涨，不断地引发他们产生积极愉悦的情绪，学生在快乐的游戏中不知不觉读准了字音，识记了字形。

2.课件激趣。

一幅幅形象直观、优美生动的多媒体课件展示的画面，不断地把学生带入诗情画意的情境中，学生通过对课件画面的观察欣赏，认识了事物，认记了生字，感受了课文中描写的大自然美好景象。

3.语言激趣。

一次次有声有色的描绘，一次次开启思维的点拨，一次次恰到好处的称赞，我努力用准确得体的语言润泽童心，涵养审美，激发兴趣，让学生在每一个教学环节均获得生长和提高，保持学习语文的热情。

（责任编辑 郝波）

四、学习课文

1.范读课文，感受对子。

2.课件出示与三组对子内容相关的画面。

（让学生了解三组对子的内容都与大自然密切相关）

3.学生练习朗读课文，要求读出对子的韵律美。

4.男女生合作读。男生读每句的前半部分，女生读每句的后半部分。

5.这首对子歌里还藏着四字词语，请同学们再来读。

（课件出示：“和风对细雨”变成“和风细雨”，“万紫对千红”变成“万紫千红”，“山清对水秀”变成“山清水秀”，“鸟语对花香”变成“鸟语花香”。）

6.游戏：“我会给图起名字”。

师：请同学们观察课本插图，用上今天学习的四字词语，给这两幅插图起个名字。

【设计意图：对子是一种言简意深、对仗工整、平仄协调、通俗易懂的语言形式。这首对子歌短小隽美，形式活泼，文中描绘的“和风细雨”“蓝天碧野”“万紫千红”“山清水秀”“鸟语花香”意境优美，不需要做过多解析，结合多媒体课件出示的画面，在学生感性认知的基础上充分朗读，加强语言的感悟和积累。通过多种形式激发学生积累对子的兴趣与热情。把短语中的“对”字去掉，变成四字词语，渗透成语概念，观察课本插图，进行“我会给图起名字”的游戏，加强语言的积累和运用。】

五、写字练习

1.读一读“我会写”中的6个生字。

2.引导观察，发现规律。

（1）观察田字格中每个生字的字形，你有什么发现？

（2）学生讨论交流。

3.出示“和”“秀”“香”，指导书写。

（1）写这些字时，你有什么要提醒同学们注意？

预设一：“秀、香”两个字都有禾字头，都是上下结构，禾在上半格时应该写得扁一些；上撇是平撇，不能写成斜撇；竖要写短，给下面的“乃、日”留下空间，一撇一捺要尽量伸展。

预设二：“秀”字的第六笔是横折折折钩，要一笔写成。

预设三：“和”字是左右结构，禾木旁的最后一笔由“捺”变成了“点”。

（2）范写“和”“秀”“香”。

（3）请同学们做手指操，背诵写字儿歌。

写字姿势儿歌：身要正，脚放平，一尺一拳和一寸，一笔一画写字端。

（4）同学们互相检查写字姿势，练习描红，然后在田字格中写字。

（5）学生展示交流，教师及时点评。

【设计意图：通过“观察字形——交流讨论——教师范写——做好准备——练习描红——练习书写——展示交流——对比欣赏”等环节引导学生领悟写字的要点，牢固掌握关键的笔顺、笔画，规范写字的姿势，帮助学生逐步养成良好的书写习惯。】

六、识字游戏

师：请同学们做“大眼睛，明又亮”的识字游戏。读一读下面的儿歌，找出藏在儿歌中今天学习的生字，比一比，看谁找得多，找得快。（课件出示儿歌）

（一）

云雾绕山间，细雨润麦田。

桃李结硕果，鸟语响林间。

秋霜沾芦苇，冬雪映寒梅。

和风送夕阳，碧野望无边。

（二）

东方朝阳洒霞光，

万紫千红花飘香。

蜂蝶花间游戏忙，

杨柳依依秀水旁。

【设计意图：让本课学习的13个生字出现在新的语言环境中，利用游戏的形式，引导学生读一读，找一找，认一认，以期达到巩固识记、培养语感的目的。】

七、布置作业

1.练习“语”“千”“李”的书写。

2.收集对子，和同学玩对对子的游戏。

板书： 识字3

【教学反思】

一、朝向目标

语文教学目标可以分解为四个层次，即学科目标、学段目标、单元目标、文本目标。在设计“识字3”的教学时，我努力处理好四者之间的关系。

1.学科目标：力求心中高悬，时刻不忘。

遵循《语文课程标准》中提出的要全面提高学生的语文素养的要求，在设计“识字3”的教学时，我尽可能考虑到学生学习过程中字词句篇的积累、良好学习习惯的养成、学习方法的渗透、情感态度等方面的发展和提高。在教学时强化习得性，让学生的知识视野、学习能力、品位涵养在语文学习的过程中习得而成。

2.学段目标：力求清晰明朗，准确到位。

第一学段的教学重点是识字、写字。在教学设计中，我运用多种识字教学方法和生动形象的直观教学手段，创设了丰富多彩、情趣盎然的教学情境，引导学生在已有的识字经验基础上主动识字，快乐识字，努力提高识字教学效率。重视写字教学，扎扎实实指导学生进行写字练习。

3.单元目标：力求宏观视角，凸显主题。

教学设计时，我关注教材围绕专题组织内容的编排特点，利用单元导语的内涵价值，发挥导语的“导学”功能，把握单元主题，引导学生在学习过程中起于单元导语，紧扣单元主题，从整体上感知本组课文的内容，引导学生逐步建立单元学习的整体意识。

4.文本目标：力求切分细致，三维立体。

“识字3”是以对对子的形式集中识字，课文意境优美，内涵丰富，用“对子”这种我国独有的传统文学形式表现大自然的美好，体现出中华民族的美学观和语言特点。在进行本课教学目标设置时，我充分考虑课文内容和形式特点，以及学生的学习需要，制定了三维教学目标。

二、调适方法

恰当的教法可以提高教学效率。在进行教学设计时，我不断调适“教师的教法”和“学生的学法”，努力做到“以生为本”，唤醒学生的主体意识，让他们真正参与到学习活动中来。

1.识字的方法。

《语文课程标准》中要求第一学段学生要认识常用汉字1600个左右。教学中，由于学生年龄小，面对汉字这种枯燥的符号，不像看动漫那样有趣，因此，根据学生的年龄特点和学习心理特点，我设计了丰富多彩的教学情境，以调动学生的学习情绪，发展学生的思维，陶冶学生的审美能力，使其情感与认知相统一。比如：创设了“你指我读”识字游戏、“帮生字朋友找家”识字游戏、“大眼睛，明又亮”识字游戏；创设了生动形象的媒体情境，画面上直观的形象可以使学生结合认识的事物识字；创设生字复现的语言情境，让学生在不同的语境中识字。引导学生采用偏旁归类、字的组合、猜谜语等方法读字音、记字形、明字义。

2.写字的方法。

写字是学生最基本的语文能力之一，《语文课程标准》要求在第一学段的写字教学中，要重视学生写字时的坐姿、执笔的姿势，培养学生一笔一画、专心致志写字的良好习惯；重视汉字笔画、笔顺、间架结构的严格训练；重视教师的写字示范和对学生的耐心细致指导。在“识字3”的教学中，我首先保证学生在课堂上有充足的练习写字的时间，其次注意方法的指导。在写字练习过程中，要求学生观察分析要写的汉字，从整体上感知、记忆汉字的结构；梳理出关键笔顺笔画在书写时的要领；让学生感受教师范写时的起笔、运笔，感受教师书写的认真态度；带领学生做手指操，为写字做好准备；要求学生背诵写字歌，提醒规范自己的写字行为；指导学生动笔练习，做到读帖描红，静心临帖；巡视时做好个别指导，学生展示交流时及时点评。

3.学文的方法。

“识字3”是一篇识字课，又是一首对子歌，教学中，我尽量处理好认识生字和读好对子歌的关系。初读课文时，采用自由读、小组比赛读、给全班展示读、学生评价等多种形式，让学生反复练习读课文，在学生读准字音、读通句子的同时认读生字，然后用充足的时间学习生字的音、形、义。在此基础上，再引导学生反复朗读对子歌，读出情感、读出韵律，在具体的语言环境中再次巩固生字。整个教学过程既突出了识字教学的重点，又尽量让识字和学文相得益彰。

三、充满情趣

作为语文教师，我们有责任、有义务让每一个学生童年的语文学习生活阳光灿烂，洋溢幸福，成为一生美好的回忆。在“识字3”的教学中，我努力让学生在学习的过程中充满情趣、充满快乐。

1.游戏激趣。

一个个激发学习兴趣的识字游戏让学生兴致高涨，不断地引发他们产生积极愉悦的情绪，学生在快乐的游戏中不知不觉读准了字音，识记了字形。

2.课件激趣。

一幅幅形象直观、优美生动的多媒体课件展示的画面，不断地把学生带入诗情画意的情境中，学生通过对课件画面的观察欣赏，认识了事物，认记了生字，感受了课文中描写的大自然美好景象。

3.语言激趣。

一次次有声有色的描绘，一次次开启思维的点拨，一次次恰到好处的称赞，我努力用准确得体的语言润泽童心，涵养审美，激发兴趣，让学生在每一个教学环节均获得生长和提高，保持学习语文的热情。

（责任编辑 郝波）