IYPT与IPhO的比较

(江苏省泗阳县致远中学，江苏 泗阳 223700)

1 IYPT与IPhO两类竞赛项目简介

(1)IYPT简介

图1

1979年莫斯科国立大学(Moscow State University)专门为国内中学生，首先创设物理辩论竞赛，在1988年改名为“国际青年物理学家竞赛”，邀请世界各国参加，每年七月前举行，赛程约八天，由参赛国轮流主办，该项竞赛采用团队辩论方式，每一参赛国选派至少五名高中生组成国家队参赛，另外随团领队教授两名，其中一位出任国际评审委员会委员，主办国有权可加派一队参赛.大会的会徽如图1，以持有长矛和盾牌的中古欧洲武士，象征寻求真理的决斗.

(2)IPhO简介

国际奥林匹克物理竞赛是国际中学生的物理大赛，1967年在波兰华沙首次举办，起初仅东欧五国参加，包括捷克斯洛伐克、匈牙利、波兰、保加利亚和罗马尼亚.以后范围扩大到西欧、美洲和亚洲等许多国家，经过30多年的成功举办，逐渐成为国际性的中学生物理竞赛.

2 IYPT与IPhO两类竞赛宗旨规则

(1)两项赛事的竞赛宗旨

IPhO(国际奥林匹克物理竞赛)宗旨是通过组织国际中学生物理竞赛来“促进学校物理教育方面国际交流的发展”，强调“物理学在一切科学技术和青年的普通教育中日益增长的重要性”[1].

IYPT(国际青年物理学家竞赛)倡导培养参赛者的科研能力；加强协作精神和合作能力；锻炼表达和辩论的能力，尤其是英语的应用能力；加强各国青年学生之间的文化交流和友谊[2],帮助参赛学生成为一个真正的物理学家，或者是有科学精神的人.

(2)两项赛事题型、比赛形式等方面的对比

竞赛名称IPhOIYPT题型设置涵盖力学、热力学和分子物理学、光学及原子物理学、电磁学四个部分的理论题3道与实验1-2道.从物理学的各个领域,甚至是交叉学科选出的17道题,没有标准答案,是开放性物理问题.比赛时间试题保密,7月比赛分两天进行,第一天为理论考试,第二天为实验考试.提前一年公布比赛试题,每年七月举行,赛程约八天.奖项类型按积分成绩,分别授予参赛者金奖、银奖与铜奖.此外,还颁发特别奖,如理论成绩最佳奖、实验成绩最佳奖、女生成绩最佳奖等.总分冠军队伍为一等奖,总分亚军季军队伍为二等奖,总分在第4至第9名的队伍为三等奖.比赛形式每国一个代表队由5名学生选手组成,学生将以个人进行比赛,学生们用本国文字解答理论及实验性问题.竞赛采用团队辩论方式即物理对抗(phys-ics fights,简称为PF).参赛团队们在辩论比赛过程中的角色有正方,反方和评论方.官方工作语言英文、法文、德文和俄文英文我国首次参赛时间1986年首次正式参赛.2008年首次正式参赛我国历史最好成绩金牌三等奖

通过表格的对比可以看出：

①从题型设置上来说IPhO侧重于参赛学生物理理论与实验水平的考查,而IYPT侧重于从实际生活中建构或提炼物理模型解决实际问题.比如两个图钉漂浮在水面上，不受外力的作用，将会相互吸引，而图钉和漂浮的瓶盖就会相互排斥，题目看似简单无奇，但实际上却包含了物理学中的表面张力等一系列知识.

②在比赛时间上IPhO是两天，试题保密，第一天是回答理论定理问题，第二天是解答实验性的问题.而IYPT提前一年公布赛题，学生由学习兴趣驱动展开长期的课题研究、通过实验和数据计算形成论文并提交.如果说IPhO是封闭的试题集合，那么IYPT则是开放、自主交流与合作并存的研究性课题.

③从奖项设置和比赛形式上看：IPhO是个人物理才华的展示的结果，而IYPT不仅仅是个人才华的展示，更是实验探究和团队合作的成果，在参赛的有限时间内要对对手提出质疑，并清楚表达自己的观点，比赛过程以英文进行，参赛选手不仅要具备良好的英语表达能力，更要具备物理科学知识.

④从我国的首次参赛时间来看:IYPT首次参赛时间明显晚于IPhO，这一方面是由于IYPT起源发展较晚，另一方面也折射出我们国家在该项赛事领域的欠发达；从获奖情况来看：几乎每届我国都可以在IPhO赛事中摘金夺银，而IYPT赛事目前最好成绩只是三等奖.

3 IYPT与IPhO的发展现状和困境

(1)发展现状

图2

从图2的统计曲线可以看出，在近二十年中，虽然IYPT参赛国数明显少于IPhO的参赛国数，但两者的参赛国数都在稳定的增加.特别是IPhO经过近40年的成功举办，其国际声望越来越高，它的作用已被联合国教科文组织(UNESCO)和欧洲物理学会(EPS)所肯定.鉴于IPhO在促进物理教育进步和推动国际交流上所取得的成绩，国际物理教育委员会(ICPE)于1991年10月向IPhO颁发了永久性的铜质奖章，轮流由举办国保存.而IYPT虽然起步较晚，但其独特的竞赛形式经过多年的发展，已经成为一个全球性的物理推广中心，享有越来越大的影响和推广力.

(2)我国两类竞赛面临的困境

①IPhO的举办丰富了学生的知识结构，培养了学生利用物理知识解决问题的能力，但是部分学生基于获奖为目的，为了获得荣誉，学生比赛前充分准备，分析历年真题，在积极准备的过程中，学生可以学习到很多知识和解决问题的方法，然而，过分应试的准备往往使思维僵化，难以达到提高创新素质与能力的目的.近年来IPhO的去功利化也逐渐使赛事回归本质.

②在我国IYPT由天津的南开大学首先引入，2007年我国作为观察国进入IYPT赛事，于2008年正式加入，2009年于天津首次承办该项赛事，但IYPT在中国鲜为人知，与IPhO形成较大反差，这其中以南京和天津地区为主IYPT发展较好，南京、天津地区依托当地的大学资源，借力大学师资以及实验室资源展开相关的培训，而其他地区因为没有大学资源的依托和相关师资建设，再加上缺少队员和教练选拔机制,很难在该领域取得突破性进展.

(3)走出困境的途径

①参照IPhO成功的人才选拔模式，建立起相应IYPT选拔机制和师资建设.积极规划参加两类国际比赛，以提升国内的科学教育水平.

②以两项赛事为平台，不仅要借力大学实验室及师资资源，帮助学有余力的同学开展具有一定学术价值的课题研究和综合实践活动，资助他们进行培训、聘请导师、租用实验室等；更应该利用赛事建立起大学和中学相衔接的卓越人才培养计划，更好地发掘出每个学生的潜在能量，真正提高中学生的创新素质与能力.

③高校应建立起与两项赛事相应的自主招生选拔机制,在竞赛去功利化改革的同时也应看到外部激励的积极性一面.

参考文献：

[1]叶沿林.全国中学生物理竞赛与国际奥林匹克物理竞赛[J].物理，2012，(8).

[2]房颐，陆建隆.在研究中开始 在讨论中延续 在经历中提升[J].物理教师，2012，(2).