自制教具“以柔克钢” 促进物理实验教学

(灌云高级中学城西分校，江苏 灌云 222200)

实验教学是物理教学的重要组成部分，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径.但有时由于实验器材缺乏或演示实验效果不理想，某些实验器材如玻璃制品携带不方便，实验时容易损坏等原因，给实验教学带来一定的困难.为了更好地完成教学任务，笔者用一些柔软的材料自制教具来完成几个物理实验.

1 用塑料软管替代玻璃管研究气泡的运动规律

义务教育教科书苏科版八年级《物理》第五章第三节中的学生实验“研究气泡的运动规律”.书本的实验是“一根内径约1cm，长为60～100cm的玻璃管中充满水，管内留一个小气泡，将玻璃管翻转后竖直(或倾斜)放置，观察气泡的运动情况.”玻璃管在实验中作翻转操作时易损坏，给学生带来一定的安全隐患.学生分组实验时，器材数量可能不足，实验教学中管内气泡的大小不一致等因素，会对实验产生不同的效果，笔者针对上述的问题对实验进行了改进.生活中常用的塑料软水管(直径约为1cm，常被用来找水平)替代玻璃管.塑料软水管具有可塑性好、透明且不易破碎的特点，在实验中具有很好的安全性.感冒胶囊药丸拔开去粉后滴入蜡，凝固后放入温水中将胶囊外壳溶解掉，形成一个两端较圆滑的小蜡柱.将软管一端对折后用线扎紧或烫封，从另一端注满温水将小蜡柱放入管内水中，再将此端对折用线扎紧或烫封，由于温水的作用，此时塑料软管比较柔软，将其竖直挂起，下端挂上钩码.等其冷却后，塑料管会变硬且笔直，画上相应的刻度线，具有与玻璃管一样的实验效果.由于其材料的易取得、易制作性和安全性，可批量制作，用作学生实验器材，放心地将该实验让学生自己完成.

2 用一次性输液器制作液体温度计模型

常用液体温度计是由玻璃材料制作的，且体积小，刻度细，展示其构造和作用原理时，其可见度较低.在学习相关内容时，主要是让学生看图或使用多媒体课件来观察其工作时的液面升降，教师也常以画图方式来展示其原理.笔者在平时教学中自制了液体温度计的模型，以帮助相关教学内容的演示.

图1

制作方法：一次性输液器1个，去掉限流阀，将与滴管相连的较短的一端剪掉，并用火将其烫封.另一端输液管留有50cm左右，吸入适量红色水(不留气泡)，将其拉直后用双面胶将其固定在画有刻度的PVC板上(如图1).演示时，用手掌捂住液泡以示增加其温度，可观察到管内液体由于受到压力液柱面上升，以此演示温度计因温度而上升的情景；反之，松手时液柱面下降.以此放大演示了温度计工作时液柱面升降的过程.

3 用一次性输液器制作密度计模型

图2 图3

制作方法：一次性输液器1个，去掉限流阀、滴管一端管子留20cm左右，在管中插入一根标有刻度分布均匀的细竹签.将与滴管相连另一端剪掉，并用火将其烫封，并在此端缠绕适量的细金属丝(如图2)，直至放入水中能竖起漂浮(如图3)，此模型既可以直观地演示密度计的使用而且又不易碎.一次性输液器稍作加工还可制作塑料吸管、制作浮沉子等.

利用柔软的材料自制教具，以简洁的方法进行直观的教学演示实验，不仅践行了“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”的教育思想，还可以培养学生动手能力和创造精神.