用流行音乐拉近学生和文言文距离——课例《离骚》及教学反思

罗峰华

用流行音乐拉近学生和文言文距离
——课例《离骚》及教学反思

罗峰华

案例背景

距离产生美，也产生隔阂。生活中，基本上用不着文言文，所以学生大多读不懂，也不喜欢读，正所谓：古文难、古文难，一提古文心就烦。可是能入选高中语文课本的古诗文，都是文质兼美的经典之作。教好、学好文言文作品，无论是对提高学生的表达能力，还是对培养学生的人文素养都有不可忽视的作用，因此文言文成了大多数语文老师教学实施过程的重头戏。于是，讲台上教师讲得唾沫横飞、口干舌燥，台下学生听得无精打采、昏昏欲睡——教学效果可想而知。

案例主题

要不是浔阳江上“铮铮然有京都声”的琵琶声，消弭了“谪居卧病浔阳城”的白居易与“门前冷落车马稀”的琵琶女的心灵隔阂，就没有“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的浩叹。同理，流行音乐贴近学生的生活，也很受学生欢迎。如果能用恰当的流行歌曲在学生和文言文之间搭建起桥梁，拉近学生与文言文的距离，使学生和作者思想碰撞、情感交融，应该可以调动学生学习文言文的意愿。

案例描述

因人教版必修2《离骚（节选）》一文比较诘屈聱牙，所以我尽量将文章的意蕴定位在通俗易懂的层次，并制定以下教学目标：

①知识与技能目标：理解并掌握诗中的关键语句，欣赏、学习“香草美人”的比兴手法。

②过程与方法目标：用流行歌曲《一个人的精彩》营造氛围，调动阅读意愿，在这基础上带着问题进入课堂阅读、小组合作探讨。

③情感态度价值观目标：理解、体悟作者历经变故，依然对理想不离不弃的勇敢。

教学重点：鉴赏重要词句，体悟作者的“勇”不言弃。

教学难点：引导学生理解“香草美人”的比兴手法。

因此课堂便紧扣“勇敢”二字，按以下步骤展开：

（一）导入

播放经剪裁的歌曲《一个人的精彩》，并在屏幕上显示原歌词（附文后），以渲染遭遇失恋后，努力向前的勇敢，调动起学生读懂文本的欲望。

师：这首歌曲，为什么叫《一个人的精彩》？

生：面对失恋，女主人公勇敢地走出阴霾，走出了一个人的精彩。

师：是的，直面挫折，生命将因挫折而精彩。今天就让我们一起穿越时光，走进屈原，看看他遭遇了什么样的挫折，又是如何让生命散发光茫的。

（二）课堂探讨、分析

1.感知、分析第一段

（1）齐读“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”一句

师：屈原为什么哭着感慨人生非常艰难，他遭遇了什么样的挫折？

分组合作讨论、明确：“謇朝谇而夕替”（他失宠了，被楚王抛弃了）

（2）分析屈原失宠的原因

师：为什么楚王要抛弃屈原呢？请找出原因。

分组合作讨论、明确：灵修浩荡、众女谣诼谓余以善淫、时俗工巧

（明确后齐读“怨灵修……以为度”）

（3）分析屈原失宠后的选择

师：失宠后屈原有何内心感受？

分组合作讨论、明确：“吾独穷困”的痛苦、“伏清白以死直”的决绝

（明确后齐读“忳郁邑……前圣之所厚”）

2.感知、分析第二段

师：快速找找写诗人很行为艺术的穿戴的语句

明确：“制芰荷……芳菲菲其弥章。”

（明确后一生读“制芰荷……芳菲菲其弥章”）

师：失宠后，屈原穿戴得如此另类，是自甘堕落吗？

分组合作讨论、明确：另类的打扮正是为了张扬“鸷鸟之不群”、“余独好修以为常”的品格（哥采的不是花，是理想）

（三）小结

根据屈原的抉择，师生一起修改《一个人的精彩》的歌词（附文后）并在屏幕上显示，再次播放剪裁的歌曲作为结束语，试图造成余韵袅袅的效果。

（四）板书设计

上课过程基本达到预期效果，学生学得比平时投入。回答问题比平时积极多了，对文章的理解似乎也更快更准确。当我提问“失宠后，屈原穿戴得如此另类，是自甘堕落吗”时，我已经做好了利用“众女嫉余之蛾眉兮”引导学生理解“香草美人”的比喻义了；可是学生并没有给我机会，他们很快的就回答出“哥采的不是花，是理想。”

案例结果

第二天准备上课时，意想不到的事情发生了。刚进教室，班长便说：“老师，我们觉得用《一个人的精彩》演绎《离骚》好像不很到位，应该用《出卖》、《一个人的精彩》两首才能体现作者的感情变化。”接着他解释：“第一段写作者理想受挫，陷入人生的困境，不正因为楚怀王把他给“出卖”了吗？第二段展现作者‘民生各有所乐兮，余独好修以为常’的坚强，《一个人的精彩》再适合不过了。”

我发现，学生主动深入而细致的体会到了作者那理想受挫的苦闷，以及痛定思痛后的勇敢。为了鼓励他们以后再接再厉，我干脆在课堂上和学生听起了他们所说的那首歌曲，并详细介绍屈原得宠、被疏远、被流放的经过，以期加深学生对屈原“勇”不言弃的理解程度。

案例反思

阅读是个性化的活动，是学生和文本对话的过程，对话的有效程度决定着学习的效率。俗话说“强扭的瓜不甜”，老师如果忽视学生个性化的感悟，硬要把自己对文本的体悟，强加在学生身上，只能吃力不讨好。在这“快餐文学”盛行的环境下，如果文言文教学能走近学生鲜活的生活世界，就可能调动起学生阅读文言文的欲望。走近的方式有很多，这堂课只是本人的尝试，感觉效果还不错。

将流行音乐引进语文课堂，至少有以下几种做法：

①用流行音乐渲染氛围。开课前，播放与文本相关流行音乐可以渲染气氛，拉近学生与文本的距离，调动学生与文本对话的欲望，并让学生隐约感受到文本的内容。

②用流行音乐理清文章脉络。文本的感情总是起伏变化的，在不同的感情点，选用不同的音乐，可以帮助学生更感性的理解文本。

③用流行音乐收尾。在学生与文本对话，有了一定的个性体悟后，可以让学生根据体会“点歌”让学生在歌声中再次将自己的体悟与文本进行印证，从而加深体悟、提升体悟。

④对歌曲进行必要的剪裁。一堂课的时间很宝贵，同时一首歌曲并不是整曲都适合文本的意蕴，针对文本的意蕴对歌曲进行剪裁，可以提高歌曲和文言文的融合程度，提高教学效率。

⑤可以对歌词进行必要修改。歌曲的原歌词所传达的意蕴并不一适定合文本，但有时候只要对歌词进行简单修改，就可以让学生在熟悉的旋律中感受到与文本相同的意蕴，阅读也因而变得更有意思。同时让学生参与修改歌词，很能调动学生的积极性，还能加深学生对文本的理解，一举两得。

当然，将流行音乐引进语文课堂，应该尽量选择能恰当演绎文本的歌曲，不能为了引入而引入。

福建南安市延平中学。