“圣诞·读吧”阅读活动课实录与评析

胡红

【设计思考】

今年我校读书节的尾声，正值圣诞节。这一节日虽然源于西方，但它已经是一种属于全世界的文化，尤其受到学生们的欢迎。如何抓住机遇，过好双节？经师生讨论，“圣诞·读吧”悦读活动由此展开。

“读吧”含义有二：其一，号召学生们时刻不忘阅读；其二，借圣诞之际给学生们提供一个特定的“悦读”场所——读图、读诗、读文、读影视……

【活动过程】

一、 读海报，引入圣诞

师：一只快乐的小兔子把我们带到了今天的“悦读活动”现场。大声读出海报上的活动主题。

生：（齐读）圣诞·读吧。

师：（指向“吧”）这个字，很多同学都读轻声bɑ，没错。今天的活动就是希望大家围绕圣诞主题，大声读吧（bā）。在这里，我们不仅可以读海报，还能读诗歌、读故事、读电影、读新闻……这是一个特殊的场所——

生：读吧（bā）。

【评析】从一幅海报入手，既引导学生阅读了非连续性文本，又帮助学生从“吧”的两个读音与含义解读了本次活动的主题。

二、 读诗歌，感受圣诞

师：还有几个小时，平安夜的钟声就会敲响，你知道每年这个时候，西方国家的孩子在干什么吗？

生：在火炉边挂袜子！

生：在窗台上准备一杯牛奶给圣诞老人喝。

生：准备收礼物。

师：他们在这个特殊的日子会收到怎样的礼物呢？来看一段视频——

（观看视频英文版《美国第一夫人给孩子们朗诵圣诞诗歌》）

师：这是2009年圣诞前夜，美国第一夫人米歇尔·奥巴马给孩子们的礼物。看到窗口那么多的目光，可以想象米歇尔的朗诵多么吸引人。她朗诵的是一首经典圣诞诗歌TwasthenightbeforeChristmas《圣诞节前夜》，还有一个名字叫AVisitfromSt.Nicholas《圣尼古拉来访》，美国诗人ClementClarkeMoore（克莱门特·克拉克·穆尔）1823年12月23日发表，这首诗立刻被广为传颂。至今，许多美国家庭仍然保留圣诞前夜给孩子朗读这首诗歌的传统。

我们可以阅读这首诗的译文，打开诗歌《圣尼古拉来访》。这首诗很长，你最喜欢哪一段？请你读出来与大家分享。

生：我最喜欢第10小节，我读给大家听——“他的眼睛闪闪发光/他的酒窝充满欢乐/他的两颊红得像玫瑰/他的鼻子像是樱桃/他那滑稽的小嘴就像画的一把弓/他下颔的胡子像雪一样白。”这里的圣诞老人实在太可爱了，就像一个老顽童。

师：让我们一起读读这个小节，分享可爱的老顽童形象。（生齐读。几生分别读第1、第2等小节。略）

师：我最喜欢第6小节，你听：“嘿，达舍/嘿，丹瑟/嘿，普兰舍和维克星/前进，科米特/前进，朱庇特/前进，唐德和布利琛/嘿，冲呀，冲呀/一起给我冲/冲到门廊顶/冲向围墙的顶！”有人跟我一样喜欢这里吗？（学生纷纷举手）那就请喜欢这一节的同学和圣诞老人一起吆喝吧——（生齐读）

师：这里的达舍、丹瑟、普兰舍和维克星……是谁？应该怎么读？（学生回答“是驯鹿”，然后练习朗读）

师：看谁吆喝得最起劲，也许这些驯鹿就会冲向谁家的门廊顶。（学生再次练习朗读，非常投入）

【评析】一首经典圣诞诗歌，老师课前已经推荐给学生阅读，课中通过一段英语视频引出诗歌来源及其影响力，再引导学生分享各自喜欢的段落，让诗歌内容在学生心中留下深刻印象。

三、 读故事，了解圣诞

【故事一】圣诞老人和挂圣诞袜的由来

师：诗歌《圣诞节前夜》用大量篇幅描写了圣诞老人，让人读了浮想联翩。那么，圣诞老人究竟在哪里呢？他会不会来到我们身边？让我们用心呼唤——（生：圣诞老人！圣诞老人！）

生1：（扮演圣诞老人从幕后走出）嘿！大家好！我就是你们最期盼的圣诞老人。今天，我来给大家讲讲自己的故事——我的名字在英语中叫“SantaClaus”，其实我真正的名字本来是荷兰语，叫“圣尼古拉斯”。那是1600年前的事了，当年我是一位大主教，为贫苦人家提供帮助是我最大的快乐。有一天，我听说镇上有个三姐妹，她们都很勤劳，但还是很贫穷，我决定帮助她们。那是12月24日夜晚，大家入睡后，我悄悄地走到三姐妹的小屋旁，爬上屋顶，把三袋金子顺着烟囱扔了下去。三姐妹睡前把洗好的长袜挂在炉火旁烘干，我扔下去的三袋金子恰巧分别落入了一只袜子里。三姐妹醒来，发现长袜里的金子欣喜若狂。很快，这件事流传开来。其他人也把袜子挂起来，希望第二天醒来也能发现一袋金子。这就是人们喜欢在圣诞夜挂上一只袜子的由来了。

【故事二】红鼻子驯鹿鲁道夫

生1：刚才大家在诗歌中读到，为我拉雪橇的驯鹿最初是几只？（齐答：八只）

生1：后来有九只，最后发展到了十二只。你们知道我最钟爱的是谁吗？（齐答：红鼻子鲁道夫）

生1：谁知道我为什么钟爱鲁道夫？

（多人举手，“圣诞老人”指名一人：）那就请你给大伙儿讲一讲吧！

生2（讲述故事二：红鼻子驯鹿鲁道夫，略）

【故事三】圣诞礼物故事

师：说到礼物，我倒想听听你们以前都收到过哪些圣诞礼物？

（学生交流：文具、巧克力、名侦探雕像、故事书、布娃娃……）

师：大家收到过的礼物真不少！你们知道吗？每年圣诞节，都会有人收到一些特殊的礼物，比如——（出示故事《圣诞老人的礼物》）请同学们默读这个故事，说说你的感受。

生：读了这个故事，我很感动。小女孩到药店看到一顶假发，首先就想到了自己生病的妈妈。

生：我也很感动，小女孩小小年纪，就知道孝顺妈妈。

师：他们俩都从小女孩身上读到了感动，故事中还有让你感动的人吗？

生：我从大胡子老板身上读到了感动，他知道小女孩的情况后，就把假发作为圣诞礼物送给了小女孩和她的妈妈。

师：你读懂了故事里的“圣诞老人”就是大胡子老板。还有谁想说说自己的感受。

生：我觉得小女孩的妈妈，如果知道女儿为了给她买假发付出那么多，她肯定很幸福。

师：是的，女儿如此懂事，妈妈能不幸福吗？大胡子老板给母女俩的礼物是一顶假发，小女孩给妈妈的礼物是懂事和孝心。最近老师还推荐同学们读读这些故事——《哥哥的心愿》《圣诞节早晨》《麦琪的礼物》《最好的圣诞礼物》，你们读了哪些呢？请选择一个故事，简单说说你读懂的“礼物”是什么。

生：在《哥哥的心愿》里，哥哥希望给跛脚弟弟的礼物是一辆和保罗拥有的一样的汽车；保罗给兄弟俩的礼物是用新车带着他们去兜风。（接着有三、四位学生回答，略）

师：同学们，读了这么多故事，大家应该知道，礼物不一定是物质性的东西。汉字很有意思，让我们一起来看这个“礼”字。（出示古文字）这个字的左半部分是什么？你知道它的意思吗？

生：左边是示字旁，表示跟神灵有关。

师：是的，左边示字旁表示“祭祀”。再看看右边像什么？

生：上面是“田”，下面是“豆”。

师：上面比“田”更珍贵，是“玉串”，下面是“豆形器皿”。三部分合起来，猜猜“礼”的本义是什么？

生：把玉串放在豆形器皿里祭祀。

师：没错，“礼”的本义就是用玉石珍宝祭祀。后来又引申出很多意思，在“典礼”中表示——庄重的仪式；在“礼遇”表示——敬重、厚待；在“礼节”中表示——敬重的态度、言行；在“礼物”中表示——敬重的赠品。（出示PPT，教师引导学生读破折号之后的意思）

师：如果不能表达敬重的心情，哪怕再昂贵的东西都不能称为礼物。如果表达了敬重的心情，哪怕再微不足道的东西，也是非常珍贵的。所以中国有句俗语，叫——

生：（齐说）千里送鹅毛，礼轻情意重。

师：诗人汪国真有这样一句话，“最好的礼物不一定是最贵重的，而是别人急需却又一时无法获得的。”希望同学们也能记住这句话。

【评析】圣诞老人、圣诞袜、驯鹿等故事都是学生感兴趣且较为浅显的，教师让学生自己讲述故事内容，一系列的“礼物”故事感人至深且含义深刻。教师引导学生阅读交流，并在读懂系列故事的基础上理解“礼”的内涵，汉字文化的渗透自然巧妙。

四、 读新闻，走进圣诞

师：虽然礼物不一定是物质的东西，但随着人们生活水平的提高，圣诞礼物的花样也在不断翻新。于是，很多商家瞄准了机会。你看——

（出示系列新闻标题，学生齐读：

2013年11月28日，《南京商业进入圣诞模式，各大商场“盛装出席”》

2013年12月18日，《住4D圣诞屋，品巧克力，赏喷泉，圣诞也激情！》

2013年12月20日，《本周末起，全城调至2013圣诞模式！》

2013年12月20日，《弘阳广场打造欢乐“冰雪世界”》）

师：读着这些新闻的标题，你有什么想法？

生：我觉得这些标题都很吸引人，我很想知道具体内容。

师：这就是新闻标题的特点——吸引眼球。我们平时读报，往往就是被标题吸引才会接着读下去。现在你可以选择一则最吸引你的新闻，仔细读读其中的内容。

（学生选读新闻）

【评析】新闻也是学生课外阅读的范畴，而且是与生活关联较为紧密的阅读内容，教师将重点放在引导学生关注新闻标题的吸引眼球，这对高年级学生是很有必要的提示。

五、 读电影，欢度圣诞

师：在西方，圣诞节就和我们中国的春节一样重要。春节前夕，大家喜欢一起看——春晚，那么圣诞前夕，大家看什么呢？看圣诞电影！想不想先睹为快？（观看《极地特快》片段）

师：意犹未尽，是不是？可是把它看完需要100分钟。我们现在没有那么多时间。看一看内容简介好不好？

生：（读电影简介）冰雪覆盖的小镇，小男孩克劳斯正在熟睡中等待圣诞老人的到来，不料却被窗外的火车汽笛声吵醒，小男孩打开门，发现极地特快停在他家门口，列车长带他和他的朋友上车去极地见圣诞老人，于是一场通往极地的冒险展开了……

师：很显然，这是一个冒险故事。听听这部电影的推荐语——当人们不再相信神话时，我要告诉你：圣诞老人和精灵并非只是存在于虚幻的神话之中，而是像我们一样真实存在的普通人。片中的乘务员向小孩子说：“你真的应该上车。”我也要说：“你们真的应该看这部电影——《极地特快》。”看电影没那么多时间，不过我们有个好方法，读故事！（出示绘本《极地特快》）有读过这本书的吗？（三四个同学举手）那就请你给大家简单介绍一下这本书吧。

（看过的一位同学介绍这本书的内容）

师：这本书是美国最受欢迎的圣诞礼物书，销量超过700万册，荣获美国凯迪克金奖（美国最具权威的绘本奖），荣登《纽约时报》畅销书排行榜，也是经典电影《极地特快》的原著。看电影需要100分钟，看绘本也许10分钟不到。不同的看法有不同的快乐，你可以根据自己的兴趣和实际情况，决定是先“睹”为快，还是先“读”为快。

【评析】阅读的内容不仅包括文字与图片，也包括影视等艺术形态。教师将电影简介与绘本内容对照，将观看电影与阅读绘本所需时间对比，任由学生决定先“睹”为快，还是先“读”为快，既拓宽了阅读范畴，又尊重了学生需要。

六、 读贺卡，祝福圣诞

师：离圣诞节还有一周时，很多同学就带着期盼制作贺卡了。有一位同学的贺卡给老师留下了深刻的印象。他的贺卡一面写了自己的心愿，一面写了自己对他人的祝福。（走向贺卡制作者）请你读出自己的心愿。

生：（贺卡制作者）圣诞节快到了/很多人都在期盼礼物/有的男生想要变形金刚/有的女生想要芭比娃娃/而我只要一本书/一本能给我带来快乐的书。

师：非常朴实、非常简单的愿望。请把你的祝福也读出来吧。

生：祝敬爱的老师圣诞节快乐！

师：现场有这么多老师，你愿意把贺卡送给谁？

（该生走向教室后面送贺卡，上课教师悄悄把一礼物塞进该生抽屉）

师：谁会拒绝一个爱读书的孩子呢？圣诞老人听了你的心愿，已经提前把礼物送来了。请你找一找。

（该生发现了抽屉里的礼物，当场打开——一本《极地特快》，惊喜）

师：只要你相信，圣诞老人就会找到你。请大家拿出你的贺卡，怀着敬重的心把它送给你想送的人吧。

（伴随着音乐《祝你圣诞快乐》，学生纷纷互送贺卡。）

【评析】课前，老师发现一位学生的心愿是想要一本书，临时设计了给该生送礼物的环节。既是给该生的惊喜，又表达了与前面推荐读物《极地特快》相一致的主题——要相信童话，真是一举两得。

（作者单位：南京市南化第四小学）