如何运用多媒体提升初中历史教学效果

金兰

摘 要： 现代多媒体技术在教育中的运用已有多个年头，虽然经过多年发展，但多媒体技术应用的实际效果却不容乐观，很多地方还停留在单纯为了用多媒体而用多媒体的层次。本文立足于教学实践，针对初中历史教学，就如何发挥多媒体在初中历史教学中的作用进行探讨。

关键词： 多媒体 初中历史 教学效果

引言

在我国，将多媒体应用于教学中已有不少年头，早在上世纪八十年代，就有教师借助幻灯、投影、录音、录像等进行教学，而从九十年代起，随着计算机技术的迅速发展与普及，多媒体教学技术的硬件与软件水平都得到极大的提高。虽然经过数十年的发展，我国多媒体教学应用水平有所提高，但应用的实际效果却不容乐观，不少地方还依然停留在为了多媒体而多媒体的层次，根本未能深入发挥多媒体技术的实效，仅给优质课、研讨课增加了一种现代多媒体技术应用的表面形式。初中历史新课标中明确指出：“要注意教学方法、教学手段的多样化和现代化，应积极应用教学挂图、幻灯、投影、录音、影片、模型等进行形象直观的教学。”多媒体技术在教学中的应用不能只是形式，而应当发挥实际效用。下面本文以初中历史教学为例，就如何运用多媒体增强初中历史教学效果进行简要的探讨，不足之处还望各位同行指正。

一、充分利用多媒体激发学生学习历史的兴趣

兴趣是学生学习活动的原动力，让学生积极、主动地进行学习活动，并克服困难获得知识。初中历史内容较为繁杂，大量年代、人名、史实穿插于课本之中，虽然很多历史故事异常精彩，但学生面临一大堆地名、人名、时间，极容易感觉枯燥乏味甚至产生厌倦心理。某些学生不喜欢历史的重要原因，就是教师多以讲述为主，仅局限于教材、黑板、粉笔、挂图这些东西，根本无法展现出历史内容的丰富多彩。只有提高学生兴趣，才能使学生集中注意力理解和记忆历史知识。多媒体教学集声、光、影于一体，在教学中科学合理地应用多媒体，对提高学生的学习兴趣有非常好的效果。

如在讲唐朝民族关系时，可以制作课件利用多媒体演示，先出示“唐朝边疆各族分布图”，在学习课程内容时，利用多媒体向学生演示各民族在地图上的位置，同时直观显示民族首领、民族演化等，并与当时唐朝都城长安联系比较，让学生通过多媒体直观看到唐朝同各族的位置关系、发展演变，在利用多媒体互动的过程中充分调动学生的兴趣和注意力。再如讲红军长征时，可以搜集剪辑红军长征的视频，通过视频向学生再现红军长征时期遭遇的内外困难，汹涌大渡河、天险泸定桥、冰封夹金山等，充分丰富教学语言，让学生拥有直观感受，激发学生学习兴趣。

二、充分利用多媒体给学生带来精神上的震撼

灌输传授历史知识并非是初中历史教育的最终目的，让学生感受历史、体味历史，挖掘历史知识中的思想教育因素，陶冶学生情操，帮助学生形成正确的人生观和价值观，才是初中历史教育的最终目的。多媒体拥有极强的表现能力，能将遥远而陌生的历史知识直观地带到学生面前，在狭小的课堂上再现人类社会的整个发展历程，再现人类社会发展历程上那些极具影响的人和物，给予学生强烈的精神震撼，陶冶学生情操。不过在运用中，一定要结合实际需求和现有条件运用多媒体，否则将使多媒体技术的应用只得外壳而无内在神韵，仅给课堂教学披上一件华丽的多媒体教育外衣。

例如，在讲解《甲午中日战争》时，教师可以搜集整理关于“甲午中日战争”的电影视频，在屏幕上给学生再现“甲午中日战争”发生的原因，以及战争中的悲壮惨烈，让学生在深受震撼的同时细细深思中国失败的原因，丧权辱国的《马关条约》的签订等，激发学生的爱国热情。又如讲解“九一八事变”时，一曲悲怆的“松花江上”既可以让学生完全沉浸在“九一八事变”带来的影响中，感受到14年的殖民统治中东北同胞饱受的亡国奴的痛苦滋味，让学生明白国耻，立志强国兴邦。再如讲解《四大发明》时可以利用多媒体展现造纸术、指南针、火药、活字印刷术，并与四大发明对我国古代政治、经济和文化的影响相结合，与四大发明对世界文明发展的作用相结合，让学生得到正确的认识，产生正确的评价。

三、充分利用多媒体提高学生的历史分析能力

通过初中历史的学习，提高学生各方面的能力，是初中历史教育的重要目的，其中历史分析能力是一项重要的能力，对于学生正确认识历史、正确评价历史、正确认识社会、正确评价社会，都有极重要的意义。要培养学生的历史分析能力，就要注意培养学生的迁移能力，以及知识、技能迁移能力，还要培养学生透过现象看事物内在特征和本质的能力，培养学生合理的想象能力。多媒体形象、具体、直观，更好地实现对比，更好地摸清脉络，教学中如果运用合理，极好地培养学生的历史分析能力。

如教学“埃及文明”时，可以利用多媒体展现古埃及时期的文化、政治、军事，带领学生、古埃及宗教的神秘、古埃及奴隶的凄惨、角斗场上的血腥等。与此同时，再结合其他几个文明，让学生迁移知识，品悟古代文明对人类社会发展的意义。又如教学《世界历史》中“主要资本主义国家经济发展不平衡”时，可以利用多媒体展现美、德经济的迅速发展和英、法经济的相对缓慢，让学生结合多媒体展示的内容思索英、法经济发展缓慢的原因，充分理解资本主义国家经济发展不平衡的状态，以此提高学生的分析思考能力。在教学解放战争内容时，可以通过一些音乐、图片、影像的展示，让学生想象抗日战争中的悲壮、艰辛，体会革命先烈为中国解放作出的贡献，产生身临其境的感觉，使学生的精神升华获得更广阔的空间。

结语

多媒体集声、光、影于一体，具有强大的表现能力和丰富的表现内容，在初中历史教学中应用多媒体，极大地提高学生学习兴趣，给学生带来强烈的精神震撼，让学生更直观地体会人类社会发展历程。多媒体的应用，必须注意科学、合理，要符合课程实际需求，而不能仅仅为了追求多媒体的应用而使用多媒体，以免华而不实。

参考文献：

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