浅谈高职电子商务专业《图形图像处理》课程教学改革

袁慧颖

摘要：随着我国电子商务产业的飞速发展，高职电子商务专业原有的《图形图像处理》课程设置已不能满足人才培养的需求。本文探讨了以“产教融合”理念为指导的高职院校电子商务专业《图形图像处理》课程的改革，针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，培养符合产业发展的高素质技能人才。

关键词：产教融合电子商务教学改革图形图像处理

近年来，我国网络基础设施建设加速升级，网络带宽不断增长，互联网网络规模持续扩大。截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，中国网络购物用户规模达3.02亿，相比2012年增长6.0%[1]。随之而来的电子商务及相关产业经济的蓬勃发展，尤其令人瞩目。2013年中国全年网络零售交易额达到1.8万亿元，电子商务交易额接近10万亿元，同比增长34.6%[2]。与此相应，社会对于电子商务行业人才的需求也在逐年递增，培养符合社会需要的、能够适应行业发展需要的综合型技能人才和应用型专业人才，是高等职业院校电子商务专业的培养目标。

电子商务是建立在计算机技术与网络通信技术基础之上的商业贸易活动，从事电子商务行业的人往往需要具备一定的计算机技术、网络知识与贸易技能。高等职业院校培养的电子商务人才所对应的就业岗位，主要是面向电子商务网站的美工、编辑、开发、网络营销与推广等。针对这些岗位，高职院校大都会开设相关的核心课程如《网页设计与制作》、《网站建设与开发》、《网络贸易》等。《图形图像处理》虽然不是核心课程，但能够拓宽学生的知识面、培养学生的审美能力与创新精神、帮助学生掌握平面设计的基本原理与技法，对于核心课程的学习可以起到辅助与支撑的作用，因此大多数高职院校会开设此门课程作为专业必修课。

1 课程改革的必要性与指导思想

2013年11月，党的十八届三中全会发布的《决定》中指出：“要深化教育领域综合改革……加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”这从战略高度提出了高等职业院校的发展方向和改革重点，要将产业发展与职业教育深度融合，以产业发展来引导职业教育的改革，培养符合产业发展的高素质技能人才。

传统的《图形图像处理》课程重在学习软件的使用，尤其是Photoshop软件；多数学校采用的课程大纲和教材往往是通过一个个独立的案例，循序渐进、巨细靡遗的从头开始将Photoshop软件中所有的工具与功能进行讲解，一个案例对应一种工具或一种功能，最后再用少量的综合应用案例作为总结。这种课程设置的优点是能够由浅入深、系统的学习用Photoshop软件进行图形图像处理的各种方法，熟练掌握该软件的使用；缺点则在于不够灵活与变通、缺乏与实践应用的结合。特别是在高职教育中，学生不知处理图像的其他工具和方法，不知所学的工具、功能之间的联系，不知所学案例与自己专业、行业的联系，不能将其转化为专业技能应用到工作中。因此，对现有的课程教学方式进行改革、对教学内容进行重组是非常必要的。

2 教学重点、教学方式与内容、考核方式的改革

根据电子商务行业迅猛发展的现状和对相关人才的大量需求，高职电子商务专业《图形图像处理》课程的改革，要针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，重在培养学生灵活应变、技术创新的职业能力。

2.1 教学重点的改革。电子商务专业《图形图像处理》课程的教学重点有别于艺术设计专业的教学，不要求每个学生都能全面细致的掌握平面设计的全部技能，而重在有针对性的解决具体问题，突出实用性。

①熟悉图形图像处理的基本理论，了解这些理论在电子商务各岗位中的应用；②熟练掌握数码照片修饰的原则与常用方法；③熟悉平面设计领域中标志设计、广告设计的原则与技法；④掌握网页美工设计原则与方法。

2.2 教学方式和教学内容的改革。让学生组建团队，以3-4人为一组，整门课程的教学作为一个整体，按照电子商务行业运营的规律和特点，以完成一个电子商务网站的整体UI设计为主线，将教学重点、知识技能划分到工作基础、工作准备、创作设计三大模块，具体内容如表1所示。

表1

■

2.3 考核方式的改革。期末考试不再采用试卷答题的方式，而采用项目考核的形式，以小组为单位在两周内合作完成一个网店的整体UI设计，包含网店定位、logo设计、商品目录设计、平面广告设计、网页设计效果图、设计说明文档等。最终的成绩是由期末考试作品成绩、平时作业完成情况及小组合作表现来共同决定，改善了以往由于期末考试成绩占比重过大而引起的学生重期末突击、轻平时积累的弊端。

3 结语

以“产教融合”为指导的高职电子商务专业《图形图像处理》课程教学改革，以电子商务产业的发展来引导职业教育的改革，针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，将产业发展与职业教育深度融合，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，重在培养学生灵活应变、技术创新的职业能力，培养符合产业发展的高素质技能人才。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国互联网络发展状况统计报告[R].2014，1.

[2]工业和信息化部.2013年中国工业通信业运行报告[R].

2013，12.

[3]韩晓颖.浅谈计算机图形图像处理技术[J].福建电脑，2011(10).

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摘要：随着我国电子商务产业的飞速发展，高职电子商务专业原有的《图形图像处理》课程设置已不能满足人才培养的需求。本文探讨了以“产教融合”理念为指导的高职院校电子商务专业《图形图像处理》课程的改革，针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，培养符合产业发展的高素质技能人才。

关键词：产教融合电子商务教学改革图形图像处理

近年来，我国网络基础设施建设加速升级，网络带宽不断增长，互联网网络规模持续扩大。截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，中国网络购物用户规模达3.02亿，相比2012年增长6.0%[1]。随之而来的电子商务及相关产业经济的蓬勃发展，尤其令人瞩目。2013年中国全年网络零售交易额达到1.8万亿元，电子商务交易额接近10万亿元，同比增长34.6%[2]。与此相应，社会对于电子商务行业人才的需求也在逐年递增，培养符合社会需要的、能够适应行业发展需要的综合型技能人才和应用型专业人才，是高等职业院校电子商务专业的培养目标。

电子商务是建立在计算机技术与网络通信技术基础之上的商业贸易活动，从事电子商务行业的人往往需要具备一定的计算机技术、网络知识与贸易技能。高等职业院校培养的电子商务人才所对应的就业岗位，主要是面向电子商务网站的美工、编辑、开发、网络营销与推广等。针对这些岗位，高职院校大都会开设相关的核心课程如《网页设计与制作》、《网站建设与开发》、《网络贸易》等。《图形图像处理》虽然不是核心课程，但能够拓宽学生的知识面、培养学生的审美能力与创新精神、帮助学生掌握平面设计的基本原理与技法，对于核心课程的学习可以起到辅助与支撑的作用，因此大多数高职院校会开设此门课程作为专业必修课。

1 课程改革的必要性与指导思想

2013年11月，党的十八届三中全会发布的《决定》中指出：“要深化教育领域综合改革……加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”这从战略高度提出了高等职业院校的发展方向和改革重点，要将产业发展与职业教育深度融合，以产业发展来引导职业教育的改革，培养符合产业发展的高素质技能人才。

传统的《图形图像处理》课程重在学习软件的使用，尤其是Photoshop软件；多数学校采用的课程大纲和教材往往是通过一个个独立的案例，循序渐进、巨细靡遗的从头开始将Photoshop软件中所有的工具与功能进行讲解，一个案例对应一种工具或一种功能，最后再用少量的综合应用案例作为总结。这种课程设置的优点是能够由浅入深、系统的学习用Photoshop软件进行图形图像处理的各种方法，熟练掌握该软件的使用；缺点则在于不够灵活与变通、缺乏与实践应用的结合。特别是在高职教育中，学生不知处理图像的其他工具和方法，不知所学的工具、功能之间的联系，不知所学案例与自己专业、行业的联系，不能将其转化为专业技能应用到工作中。因此，对现有的课程教学方式进行改革、对教学内容进行重组是非常必要的。

2 教学重点、教学方式与内容、考核方式的改革

根据电子商务行业迅猛发展的现状和对相关人才的大量需求，高职电子商务专业《图形图像处理》课程的改革，要针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，重在培养学生灵活应变、技术创新的职业能力。

2.1 教学重点的改革。电子商务专业《图形图像处理》课程的教学重点有别于艺术设计专业的教学，不要求每个学生都能全面细致的掌握平面设计的全部技能，而重在有针对性的解决具体问题，突出实用性。

①熟悉图形图像处理的基本理论，了解这些理论在电子商务各岗位中的应用；②熟练掌握数码照片修饰的原则与常用方法；③熟悉平面设计领域中标志设计、广告设计的原则与技法；④掌握网页美工设计原则与方法。

2.2 教学方式和教学内容的改革。让学生组建团队，以3-4人为一组，整门课程的教学作为一个整体，按照电子商务行业运营的规律和特点，以完成一个电子商务网站的整体UI设计为主线，将教学重点、知识技能划分到工作基础、工作准备、创作设计三大模块，具体内容如表1所示。

表1

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2.3 考核方式的改革。期末考试不再采用试卷答题的方式，而采用项目考核的形式，以小组为单位在两周内合作完成一个网店的整体UI设计，包含网店定位、logo设计、商品目录设计、平面广告设计、网页设计效果图、设计说明文档等。最终的成绩是由期末考试作品成绩、平时作业完成情况及小组合作表现来共同决定，改善了以往由于期末考试成绩占比重过大而引起的学生重期末突击、轻平时积累的弊端。

3 结语

以“产教融合”为指导的高职电子商务专业《图形图像处理》课程教学改革，以电子商务产业的发展来引导职业教育的改革，针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，将产业发展与职业教育深度融合，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，重在培养学生灵活应变、技术创新的职业能力，培养符合产业发展的高素质技能人才。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国互联网络发展状况统计报告[R].2014，1.

[2]工业和信息化部.2013年中国工业通信业运行报告[R].

2013，12.

[3]韩晓颖.浅谈计算机图形图像处理技术[J].福建电脑，2011(10).

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摘要：随着我国电子商务产业的飞速发展，高职电子商务专业原有的《图形图像处理》课程设置已不能满足人才培养的需求。本文探讨了以“产教融合”理念为指导的高职院校电子商务专业《图形图像处理》课程的改革，针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，培养符合产业发展的高素质技能人才。

关键词：产教融合电子商务教学改革图形图像处理

近年来，我国网络基础设施建设加速升级，网络带宽不断增长，互联网网络规模持续扩大。截至2013年12月，中国网民规模达6.18亿，中国网络购物用户规模达3.02亿，相比2012年增长6.0%[1]。随之而来的电子商务及相关产业经济的蓬勃发展，尤其令人瞩目。2013年中国全年网络零售交易额达到1.8万亿元，电子商务交易额接近10万亿元，同比增长34.6%[2]。与此相应，社会对于电子商务行业人才的需求也在逐年递增，培养符合社会需要的、能够适应行业发展需要的综合型技能人才和应用型专业人才，是高等职业院校电子商务专业的培养目标。

电子商务是建立在计算机技术与网络通信技术基础之上的商业贸易活动，从事电子商务行业的人往往需要具备一定的计算机技术、网络知识与贸易技能。高等职业院校培养的电子商务人才所对应的就业岗位，主要是面向电子商务网站的美工、编辑、开发、网络营销与推广等。针对这些岗位，高职院校大都会开设相关的核心课程如《网页设计与制作》、《网站建设与开发》、《网络贸易》等。《图形图像处理》虽然不是核心课程，但能够拓宽学生的知识面、培养学生的审美能力与创新精神、帮助学生掌握平面设计的基本原理与技法，对于核心课程的学习可以起到辅助与支撑的作用，因此大多数高职院校会开设此门课程作为专业必修课。

1 课程改革的必要性与指导思想

2013年11月，党的十八届三中全会发布的《决定》中指出：“要深化教育领域综合改革……加快现代职业教育体系建设，深化产教融合，校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。”这从战略高度提出了高等职业院校的发展方向和改革重点，要将产业发展与职业教育深度融合，以产业发展来引导职业教育的改革，培养符合产业发展的高素质技能人才。

传统的《图形图像处理》课程重在学习软件的使用，尤其是Photoshop软件；多数学校采用的课程大纲和教材往往是通过一个个独立的案例，循序渐进、巨细靡遗的从头开始将Photoshop软件中所有的工具与功能进行讲解，一个案例对应一种工具或一种功能，最后再用少量的综合应用案例作为总结。这种课程设置的优点是能够由浅入深、系统的学习用Photoshop软件进行图形图像处理的各种方法，熟练掌握该软件的使用；缺点则在于不够灵活与变通、缺乏与实践应用的结合。特别是在高职教育中，学生不知处理图像的其他工具和方法，不知所学的工具、功能之间的联系，不知所学案例与自己专业、行业的联系，不能将其转化为专业技能应用到工作中。因此，对现有的课程教学方式进行改革、对教学内容进行重组是非常必要的。

2 教学重点、教学方式与内容、考核方式的改革

根据电子商务行业迅猛发展的现状和对相关人才的大量需求，高职电子商务专业《图形图像处理》课程的改革，要针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，重在培养学生灵活应变、技术创新的职业能力。

2.1 教学重点的改革。电子商务专业《图形图像处理》课程的教学重点有别于艺术设计专业的教学，不要求每个学生都能全面细致的掌握平面设计的全部技能，而重在有针对性的解决具体问题，突出实用性。

①熟悉图形图像处理的基本理论，了解这些理论在电子商务各岗位中的应用；②熟练掌握数码照片修饰的原则与常用方法；③熟悉平面设计领域中标志设计、广告设计的原则与技法；④掌握网页美工设计原则与方法。

2.2 教学方式和教学内容的改革。让学生组建团队，以3-4人为一组，整门课程的教学作为一个整体，按照电子商务行业运营的规律和特点，以完成一个电子商务网站的整体UI设计为主线，将教学重点、知识技能划分到工作基础、工作准备、创作设计三大模块，具体内容如表1所示。

表1

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2.3 考核方式的改革。期末考试不再采用试卷答题的方式，而采用项目考核的形式，以小组为单位在两周内合作完成一个网店的整体UI设计，包含网店定位、logo设计、商品目录设计、平面广告设计、网页设计效果图、设计说明文档等。最终的成绩是由期末考试作品成绩、平时作业完成情况及小组合作表现来共同决定，改善了以往由于期末考试成绩占比重过大而引起的学生重期末突击、轻平时积累的弊端。

3 结语

以“产教融合”为指导的高职电子商务专业《图形图像处理》课程教学改革，以电子商务产业的发展来引导职业教育的改革，针对电子商务及相关产业发展的特点和运营规则，将产业发展与职业教育深度融合，重组知识技能，突出课程的实用性和灵活性，重在培养学生灵活应变、技术创新的职业能力，培养符合产业发展的高素质技能人才。

参考文献：

[1]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国互联网络发展状况统计报告[R].2014，1.

[2]工业和信息化部.2013年中国工业通信业运行报告[R].

2013，12.

[3]韩晓颖.浅谈计算机图形图像处理技术[J].福建电脑，2011(10).

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