小学作文教学中存在的问题及对策

王锡亮

〔关键词〕 小学语文；作文教学；问

题；对策

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

14—0090—01

作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。小学生作文能力的好坏，直接影响其今后的学习、工作和生活。而作文教学一直是小学语文教学的难点之一，教师怕教作文，学生怕写作文。下面，笔者就此谈谈作文教学中存在的问题及对策。

一、小学生作文教学中存在的问题

1.教师指导不得法。语文教师在作文训练中普遍存在重教法、轻学法的倾向。此外，有些教师不善于写作文，于是学生也怕写作文，造成恶性循环。

2.作文训练年级不衔接。各年级作文训练不衔接的现象比较严重。调查发现，三年级的作文大多数是命题作文，写作要求偏高，教师往往忽视写片断的练习，一下子就要求学生写短文，缺乏过渡。

3.读写结合不紧密。在阅读教学中，不少教师不注意引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想感情的方法，造成学生有话难说、有情难抒。

4.缺乏及时有效的反馈。有些教师不及时批改学生的作文，致使学生要过很久才能得到教师的批改意见。学生对教师的批改结果不重视，很难实现教师和学生的有效沟通。

二、提高小学作文教学的对策

1.提高教师的业务水平。教师要加强自身的文化学习，每个学期都要制订自学计划，不断地提高文化专业水平。学校要激励教师参加不同层次的函授培训，并组织教师参加教研活动，举办作文教学观摩课，提高教师的教学业务水平。语文教师要从素质教育的高度进一步明确作文教学的目的，指导学生正确运用祖国的语言文字，使学生具有初步的作文能力，学习做人，开发智力，培养良好的语言习惯。

2.落实各年级的作文教学要求。《语文课程标准》指出，低年级着重练习写话，要有内容，语句要完整、连贯；中年级着重练习写片断，内容要真实具体，语句要通顺、连贯；高年级着重练习写成篇的作文。教学中，教师要自觉落实《课标》要求，强化低年级作文训练的意识，落实低年级说话写话的要求，做到所写作文有内容，语句连贯、完整。要重视中年级的片断练习，让学生逐步达到写作内容具体，语句通顺、连贯的目的。

3.培养学生的观察能力。观察是人们认识事物的重要途径，也是构成作文能力的重要因素。小学生对外界事物缺乏敏锐的观察、思考能力，他们所见所闻所思所感起点低、程度低，好多学生写作文像记流水账一样，究其原因是学生不会观察生活、感受生活。从一年级起，教师就要对学生进行观察能力的培养，借助教材，让学生学习作者的观察方法；带领学生参观、游览，教给学生观察方法；留心生活，培养学生的观察习惯。

4.加大阅读量，强化练习意识。阅读与写作是相互渗透的，读是写的基础，写是读的延续、巩固和发展，所以教师要扩展学生的阅读面，加大阅读量，强化练习意识。教师在阅读教学中，要有计划地加强对学生的写作指导，引导学生从课文中学作文，加大作文的练习量，训练的方式主要是仿写。此外，教师还要注意课外阅读的指导和练习，从大量的课外阅读中吸取养料，并定期举办读书会、故事会，课外阅读知识比赛，办墙报、板报，多方面地提高学生的阅读兴趣。学生积累的素材多了，练笔的机会多了，作文思路就会更加开阔。

5.激发学生的表达欲望。欲望是人为某种需要而产生的心理向往，它既是开启思维闸门的钥匙，又是思维的指南针。作文教学要激发学生的欲望，教师就要为学生创设一个驰骋的舞台，调动学生内在的言语表达欲望，以“让学生畅所欲言为本”，为学生的自主表达提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，为学生的写作创造一个自由驰骋的舞台，让学生在这个舞台上说自己要想说的话。

6.适当采用作文面改法。对学生习作中的一些成功和不足做出总体评价之后，逐一对其习作中出现的问题，包括中心不明确、病句、标点符号用错等，当面指出，提修改意见。在面批中采用商量的办法，会使学生感到信任和鼓励，学生的自信心会增强，劲头会更足，个个跃跃欲试。修改完毕，学生读着自己的“佳作”，沉浸在创造的愉悦之中，加上前后对比，会很快地悟出写好作文的道理来，这对于挖掘学生的潜质是有好处的。

总之，提高小学作文的教学质量，关键是教师要加强学习，提高自身的语文素养和重视作文教学的研究，不断探索新的、有效的教学方法。只有这样，作文教学才能迈出困境，出现新的局面。

编辑：马德佳endprint