信息技术与课程整合策略探究

朱海云

〔关键词〕 信息技术；课程整合；信

息渠道；教师；培训；辅

助工具

〔中图分类号〕 G632

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）

14—0079—01

教育信息化是教育理念和教学模式的深刻变革，是促进教育公平、提高教育质量的有效手段，是实现终身教育、构建学习型社会的必由之路。只有把信息技术与教育教学过程结合起来，利用信息技术改造教育教学的过程才是教育信息化。那么，如何加强信息技术与其他学科教学的有效整合，实现信息技术为其他学科的服务呢？下面，笔者就从以下几个方面谈谈看法。

一、有效利用信息技术，拓宽信息渠道

信息技术的广泛应用，拓宽了人们获取信息的渠道和范围，丰富了信息资源，极大地方便了信息的整理，素材的收集、加工，为个性化、自主及交互式的学习提供了便利的平台。信息技术不只是帮助教师传授知识的手段，更是服务教师进行学科教学的得心应手的教学媒体，是学生学习知识和提高技能的认知工具。因此，教师可以通过有效利用信息技术教会学生获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力；可以通过信息技术培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持学生终身学习和合作学习的手段，为学生适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。

二、加强培训，提高教师的学科整合能力

学科整合是信息技术教育发展的重要方向，信息技术教育与其他学科的整合，可以深化学科教学。进一步加强对教师的培训，加强教师对计算机基本操作、办公软件操作、课件制作、卫星资源接收使用、互联网信息查询和课程整合等相关知识的学习，提高教师信息处理的能力，增加教师的信息素养，是信息技术与学科整合间最直接且必要的手段。因此，引导教师学习先进的教育技术理念，努力从整体上提高教师的信息化水平及信息处理能力，才能有效地促进信息技术与学科的整合。

三、灵活运用信息技术，实现学科整合

首先，加强专业学习，打好整合基础。信息技术作为学习的对象，可以作为一门专门的学科开设，主要学习信息技术的基本技能和基本工具的使用。当然，信息技术课程并不仅仅是简单地为了学习信息技术本身而学习，而是要培养学生利用信息技术解决实际问题的习惯和能力。大家都知道，生活中的知识要比课本中的知识丰富和精彩得多，学生也比较喜欢贴近生活的知识，其教育效果可以说是事半功倍。因此，要按照课程整合的理念，把信息技术作为一种工具，整合到实际任务中让学生进行学习。比如，Microsoft Word文字处理软件的学习就可以以完成一份班级小报的形式进行教学，Microsoft Access数据库管理系统的学习就可以以完成通讯录的形式进行教学，Microsoft Excel的学习可以通过班内成绩统计来引入教学，等等。另外，还要通过制作活动短片、班级相册等加强学生对多媒体技术的运用。例如，可以教会学生对phtoshop、绘声绘影、Flash动画、authorware、powerpoint、几何画板、仿真实验室等简单的教学软件的使用，以更好地激发学生学习的兴趣，更好地为其他学科的学习服务，打好学科整合的基础。

其次，用好辅助工具，提高整合效率。学生在教师的组织下利用教学软件进行学习，信息技术作为教学的辅助工具，完全为其他学科的教学服务。现在的学生要求更宽更广的知识面，只课本上的内容完全不能满足他们的需求。因此，对于语文学科而言，教师可以通过多媒体介绍作者的生平、写作的历史背景、文章的意境等；对于数学学科而言，教师可以通过使用几何画板等教学软件，将直观的线、面、图形的运动表示出来，加深学生对几何的理解，拓宽他们的解题思路；对于仿真理化实验室教学，教师可以通过多媒体将化学实验的整个实验过程非常鲜明的演示出来，使抽象的化学实验更加鲜明、具体化，这样一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面还可以提高学生的学习效率，达到学科有效整合，提高整合效率的目的。

总之，信息技术与课程整合的前景十分宽广，是改革传统教育教学的一个关键切入点和突破口，是现代教育高速发展的有效动力。但是，信息技术与学科课程整合需要信息技术与传统教学及传统媒体的有效整合，信息技术与课程整合还需要一个较长的探索历程，整合工作更是一项长远而又艰巨的任务，不是强行的凑在一起。信息技术与课程整合工作任重而道远，我们应该对它有个全面清醒的认识，并在今后的教学工作中不断地进行实践与反思，从而有力地推动基于信息技术的课程改革，实现现代教育的健康、持续发展。

编辑：王金梅endprint