四环节习作创新教学模式应用案例

谢永军

内容摘要：学生的习作创新需要教师运用科学艺术的教学模式来指导，本文认为运用“说-写-改-评”四环节模式，能够收到比较好的教学效果。

关键词：习作创新 教学模式 应用案例

学生的习作创新需要教师应用科学艺术的教学模式来指导。所谓教学模式是指在一定的教育思想或教育理论的指导下，在丰富的教学实践经验基础上，为完成特定的教学目标和教学内容而建立起来的较为稳定的教学结构框架和可以操作的教学活动程序。

一、模式结构

我在教学实践中构建并应用了“说一写一改一评”四环模式，收到了比较好的效果。

说：作文时，先提供话题或材料，让学生根据自己的理解或叙述、或描写、或说明、或议论。“说”的关键在于敞开心扉，大胆地表达，不可以追求表达得通畅不通畅，精彩不精彩，正确不正确。

写：让学生把在所说的内容再深度地思考一番，注意前后的连贯，语意的通顺，词句的准确，思想意义方面的积极向上，然后在安静的氛围中独立写作。

改：先让学生在反复阅读中自己修改，力求文通字顺，再让同学互相修改，圈点精彩之处，指出改进的地方。

评：主要指教师的讲评。教师根据作文的具体要求，赏析学生的成功之作，指正学生的败笔之处。

二、模式应用

下面以“人物描写”为例，谈谈这一模式的具体应用。

师：人物描写包括肖像描写、语言描写、动作描写、心里描写等，请同学们静下心来想一想，自己最想描写的人物是谁，最想描写这个人物的那个方面。然后把你的描写说给大家听。

生：爸爸是个农民工，他的额头布满皱纹。爸爸大笑时，那皱纹就像海风吹起的波浪，欢快地跳跃；爸爸忧愁时，那皱纹就像低沉的五线谱，仿佛唱着《路在何方》的曲调；平日里，爸爸的皱纹像蜘蛛网，随时准备着捕捉飞虫。

师：农民工的生活是艰辛的！你通过刻画爸爸的皱纹来反映这种主题。你的三个比喻有一波三折的精彩。

生：明天又到发试卷的时候了，我高兴得难以入睡。我仿佛看到了老师高举着我的试卷，那试卷好像胜利者手中的一面红旗。我仿佛看到老师对我的盈盈笑脸，那笑脸好像绽放的花朵。我仿佛听到老师表扬我的声音：看看，看看，人家沈露是什么成绩，又是一个满分，又是全级第一名。而你呢？郑红红，站起立，你又是不及格，又是倒数第一。一提到郑红红，我的心咯噔一下，战栗了。郑红红是我最好的朋友，她不爱学习，成绩差，老师经常批评，但她很自尊。我想，此时此刻的郑红红也没有入睡，她盼望着天永远别亮，她盼望着老师明天生病了，不来发试卷，她幻想着自己的试卷被阅卷老师弄丢了。哎，明天，我和郑红红怎样相处呢？

师：你的这番话是心里描写。写得很精彩。你通过主人公“我”的心理描写，反映了矛盾的心理。这段描写中，既有“自我”描写，又有“替代”描写。老师发试卷的前夜，郑红红是怎样想的呢？“我”根据她以前的心态揣测她此时此刻的心理，“她盼望着天永远别亮，她盼望着老师明天生病了，不来发试卷，她幻想着自己的试卷被阅卷老师弄丢了。”这就是替代描写。

师：请同学们用描写的方式写一段话，修改后抄在本子上。

生：马老师的微笑是很难察觉的。有时，她的眉头微微地向上一挑，有时，她的嘴角微微向下一撇，有时，她的眼睛微微一眨，有时，她的鼻子微微一抽。这微笑实在是“微小”啊。

师：（评语）“四个‘有时说明马老师轻易不微笑的性格特点。眉头一挑，嘴角一撇，眼睛一眨，鼻子一抽，这些词语运用得很准确，任何人无法为你更改。四个‘微微写出了‘很难察觉的原因。结尾句诙谐幽默，真是画龙点睛。从这段写话中可以看出。你是个平时善于观察的孩子，而且是个很细心的孩子，所以，你把老师‘微小的微笑都看出来了。你又是一个爱读书、爱积累词句的孩子，所以，你把老师的微笑写得很精彩，让老师佩服。老师给你满分是100分。”

生：操场边上有桃花、杏花、梨花，还有我们叫不上名字的花。每一树花儿都好看极了。我问王小丽，怎样描写这些花儿呢？王小丽说：“我爸爸早就逼我背会了朱自清的《春》，我们仿写不就得了！”王小丽说完就朝我做了一个鬼脸，然后背出几句来：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，争着赶趟儿。这些花儿，红的像火，粉的像霞，白的像雪。闭上眼想想，桃儿、杏儿、梨儿，馋得叫你流口水。”王小丽背完，又做了一个馋人的鬼脸。我一听，觉得她背的这些话还真写得像。

师：（评语）你不但描写了课间见闻，而且告诉大家一个很好的习作方法——把自己在阅读中的积累巧妙地运用在作文里。endprint