提高高中英语课堂教学有效性策略初探

王能强

创造性理解和处理教材

英语教材的编订体现了编者的良好意愿，但不同地区、不同的学生对教材的感知程度，不同教师对教材的把握也不同，不同的教学目的也会对教材有不同的要求。因此，使用教材不能照本宣科，不能偏重教材中的词汇和语法等语言知识点，而应巧妙处理。例如人教版NSEFC BOOK 5 Unit 3 “Life In the Future”中的Warming up， Pre-reading， Comprehending要求学生完成的任务多，难度大。教师可以对这些任务进行重组和调整。精简热身活动，结合阅读材料，以讨论交通方式的变化作为导入的切入点，舍弃其它内容。将读前活动的顺序调整如下：学生先了解李强在未来世界的所见所闻，再归纳未来世界的变化，并分析导致这些变化的原因（air pollution， overpopulation， heavy traffic），引出人类面临的问题，把“罗列人类面临的问题和解决的办法”这个活动放到了读后环节。对读后活动进行拓展，教材中提供的表格里的活动如果仅停留在讨论变化是好还是坏的层面过于浅显，而应对此进行深化和拓展，引导学生探究变化的原因，所以在教材中提供的表格再增加Causes这一栏。

探究课堂导入、提问和评价艺术

在导入时应该考虑到：导入材料要有趣味性 ，尽可能贴近学生生活，符合学生的认知水平；教师通过导入过程能够自然进入授课；导入内容能启发学生积极思维。例如学习人教版NSEFC Book 5 Unit 2 “The United Kingdom”，我利用多媒体给学生呈现了一幅英国的地图，先让学生对这幅地图做相关的讨论，包括国家面积、地理位置、人口、资源等等，然后导入课文。学生学习课文的兴趣大大提高了，课堂气氛也活跃了。

提问是课堂教学的一项重要内容。学习人教版NSEFC Book 5 Unit 5 “First Aid”，我组织学生就日常生活中碰到的意外伤害事故展开竞赛，看哪个小组说出的观点或做法多。设计如下问题：What should you do if you see someone fall off his/ her bicycle？ What should you do if you find a person with a knife in his/ her back？ Why is first aid very important in our daily life？ How can we get enough knowledge to save peoples life？

评价是英语课堂教学的重要组成部分，是有效构建课堂交互活动的重要保障。教师的评价语言对学生的学习行为具有明确的指导性、启迪性和激励性，是学生学习的助推器。教师的评价语言要丰富多彩，方式要多样，可以用表情、手势和眼神等来代表语言。当学生表现较好时，教师可以用以下评语：I think you deserve the highest praise./ You really did a good job./ Your presentation is wonderful. 当学生活动不太顺利时，教师可以说：Dont worry. Im sure you will do better next time. / Theres nothing to feel discouraged about.当学生缺乏参与活动的勇气时，教师应如此鼓励：Cheer up， boy！/ We feel you should go ahead./ You have our whole-hearted support.

关注学生全体和个体，创设合理情境

在教学设计中教师应创设适合不同学生发展的教学环境，既要注重整体又要注重个体。设计小台阶、多层次的任务，让不同层次的学生都觉得自己有话可说、有事可做。学习人教版NSEFC BOOK 5 Unit 3 “Life In the Future”的第一篇阅读文章“First Impressions”中，教师可以设计以下问题：1. Why did I have the chance to travel to the year AD 3008？ 2. What is a “time lag”？ 3. How did I feel when I was in the capsule？ 让学生分层回答。另外在写作中也可以根据学生的差异设计不同层次的写作要求。让中下层学生尽可能用简单句表达，优生可用主从复合句及非谓语动词与简单句相结合的表达方式去完成。

加强学习策略指导，让学生学会学习

英语学习策略的指导要做到课前、课中和课后一起抓。课前预习是课堂教学的准备，可让学生自读、思考、质疑、讨论和练习，培养学生主动发现问题、提出问题并寻求答案的能力和分析、归纳、总结的能力，有助于培养学生自主学习的能力。在课堂上要引导学生抓住重点，当堂消化，让他们寻求一切机会大胆进行交际活动，不怕犯错误被人讥笑。在阅读中要让学生积极的在下文中猜测和记忆词意句意，让学生在语言实践的基础上归纳语言规律。课后应指导学生多听多模仿课文录音，让他们多学习纯正、地道的英语发音的语音、语调，还可以教学生充分利用自己拥有的各种资源开阔眼界，扩大知识面。另外要求学生学会记课后小结，从key words and phrases，useful sentences，important grammar，main points of the passage等方面记录每天的学习过程，及时发现不足，以便在下节课中弥补知识上的遗漏。

责任编辑 魏文琦