信息技术在初中地理课堂教学中的应用探究

廖宏永

现代社会已进入了信息时代，信息技术在教学管理、教学改革以及其他教育教学活动中产生了积极的影响。目前，教育界正经历着一场由信息技术带来的从形式、内容到观念上的重大变革。当然，地理学科也不例外，信息技术正以其技术特性和功能优势，在地理学科中发挥着日益重要的作用。中学地理学科包罗万象，而信息技术可以不受时间和空间限制，通过图像、声音、色彩、动画等将地理教学所涉及的地理事物、形象、过程、分布、联系等直观地展示出来，使学生一目了然，大大激发了学生的学习兴趣，激发了学生强烈的学习动机。信息技术作为一种重要的学习方式和教学手段，为培养学生的创新意识和实践能力提供了新的教学情境。

新课改需要现代化的教学手段作保证。随着以计算机为中心的信息技术走进课堂，利用信息技术辅助地理教学成为地理教师在新课改中研究的重要课题。那么，在地理学科的新课改中如何应用信息技术？

1.创设地理教学新情境，激发学生的学习兴趣和学习动机

如在讲授《我国的火山地震》一课时，首先让学生观看视听结合的火山、地震三维动画演示，使学生如同身临其境般感受到火山、地震的场景及其巨大的破坏力。由此激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习动机。此时，教师引导学生思考：

火山、地震是怎样形成的？我国为什么多火山、地震？

火山、地震的巨大能量能否为人类利用？这样，学生马上进入了学习状态，开始积极踊跃地思考、讨论有关问题。可见，视听结合的信息传输促进了学生的思维发展，使枯燥 的文本生动化。

在地理教学中恰当地运用信息技术巧设问题情境，不但能激发学生的学习兴趣，而且使学生在感知体验中产生了强烈的自主探究愿望。

2.应用信息技术，拓展学习空间，培养学生的自主探究能力

利用信息技术结合课程目标，创设地理教学新情境，不但可以激发学生的学习兴趣，而且通过设计恰当的探究问题引导学生探究，可有效培养学生的自主探究能力。如，在讲授《地球的公转运动》一课时，可以设计成视听结合的虚拟三维动画“地球的公转运动”情境，让学生仔细观察，并提出以下问题：

地球公转过程中地轴的倾向有没有变化？太阳直射点的位置怎样变化？

南北半球的昼夜长短、正午太阳高度怎样变化？ 地球的自转、公转方向怎样？

通过一系列的设问，培养了学生的观察力、激发了学生的探究兴趣，学生在获取生动感知的基础上探究问题，不但获取了知识，也有效地培养了学生的探究能力。

地理学科是开放的学科，有很多资源需要到课外去挖掘。而internet拥有丰富的资源库，为地理学科提供了丰富的信息资源。学生在探究问题过程中，通过网络搜索地理信息、分析整理信息、相互交流信息等，可进一步培养学生的自主探究能力。

3.借助信息平台，培养学生的地理信息加工能力

当今社会是信息化社会，在地理学科中教师可以借助信息平台，让学生自主发现、自主探索，培养学生搜集、处理、加工信息的能力。新课改要求加强信息技术与学科的整合，就是要求把信息技术融入学科教学，通过学科教学来培养学生的信息素养。为此，教师要引导学生学会通过信息系统检索、提取地理信息、加工地理信息，并用地理学的观点和原理来认识和评价有关社会热点或焦点问题，认识学生身边的地理问题和现象，学习生活中的地理。

4.高效课堂教学的关键是培养熟练应用现代信息技术的教师

在现代信息技术教学与学科教学的高效课堂教学过程中，一方面教学需要技术，信息时代的学科需要信息技术，但是任何先进的技术都不能取代教师。现代教学要求教师不但要了解、掌握现代教学资源，学会运用信息技术进行课堂教学，同时还要不断提高应用电教媒体的水平。处在学校教学第一线的教师是学校开展现代教学技术实验、进行信息技术教学的主力军，让他们掌握应用电教媒体的方法，多给他们提供培训的机会，使他们通过校内外的培训，尽快提高现代教学思想和教学技术素质是十分必要的。在地理教学中重视培养学生的联想习惯，发散机智，采用一话多说、一图多问、一题多变、一问多答等办法，训练学生的创新思维能力，如在讲述《气温和降水》一章节时，教师出示课件《世界年平均气温分布图》后，学生仔细观察，可发现哪些问题？（1. 等温线大致与纬线平等；2. 气温低纬度；3. 南北半球相比南半球等温线更为平直；4. 同纬度陆地和海洋气温不一样等）。第二，经常启发和培养学生从多方向、多角度、多层次的发展思维能力。开拓学生的科学视野和思维境界，在地理知识传授中，将相关内容联想起来，引导学生举一反三，由同求果，或由果溯源。开拓新知识，发掘学生潜能，激发创造性思维。

当前信息技术正逐步介入和渗透到地理教学活动的各个方面，给地理教学增添了新的生机和活力。要跟上时代的要求，地理教师必须及时了解信息技术在地理学科中的最新成果，如遥感（RS）、全球定位系统（GPS）及地理信息系统（GIS）等，要了解它们在生产生活、社会、军事、科技等领域的应用，并要学习、掌握和应用相关技术，不断地提高自己的信息素养，只有这样才能在新课改中更好地应用信息技术辅助地理教学和指导学生应用信息技术。因此，我们有理由相信随着信息技术在地理学科中的广泛应用，必将使学生的身心得到更和谐的发展，并使地理学科的新课改获得更高的成效。

【参考文献】

[1]吴君，何开进. 地理学科新课程与现代信息技术整合的教学实验研究[J]. 龙岩学院学报， 2005 （S1）.

[2]禹飚. 信息技术与初中地理课程整合——实践和体会[L]. 农村中小学现代远程教育资源—课程整合，2005.

[3]张剑平. 现代教育技术——理论与应[M]. 高等教育出版社，85-86.