对语文高效课堂的观察与思考

孙富艳

高效课堂具体指的是以有效课堂为基础，进一步完成教学目标，加快教学进度，收获更好的教学成果，对社会及教学都有着积极作用的课堂。我所在的学校是一所初级中学，一百多位教师，每级每科至少四位教师平行授课。同样的每天两节课，每节四十分钟，但各班的成绩总有差距，甚至越拉越大。为什么呢？教学的效率导致。现在的中学，按国家课程要求开足课程后，每天根本没有多余的上课时间，所以教学效率只能靠课堂来实现。为此，我也常常观察和思考如何提高课堂的效率。

语文在各个学科中扮演着基础和决定性作用，苏联苏霍姆林斯基说“要想开发一个人的智力，必先培养一个人的阅读”。可见，语文学习在整个学习过程中对学生的重要性。那么究竟该怎样提高语文课堂的效率呢？

我是一位语文教师，常琢磨着语言这玩艺儿——它太神奇美妙了。理论上讲，世上的一切都在语言的囊中；每一种事物——无论是客观、宏观的大千世界，还是主观、微观的人类情感——都必有一种语言形式与之对应。语言，简直可以说它没边没沿，浩如烟海。因此，语文学习绝不是一蹴而就、短期见效的容易事，不可平时不努力，考前抱佛脚的。高效的语文学习的过程，一定要紧紧围绕语文的特点找方法，有针对性的指引、指导、激发。

作为教师，首先至少平时应该指引学生做到多读、多想、多问、多用，积累一切同语文有关——甚至看似无关的知识，重视培养学生良好的语感。也许有人问了：“那语文上至天文地理、下至鸡毛蒜皮，我实在是老虎吃天，无处下口啊！”简单的做法，学生应该有一个“零存整取”的语言存折（摘录本），把平时看到的、听到的、想到的所有美妙有趣的语言素材统统存将进去，使之“滚雪球”般日渐膨胀、壮大、丰富、充实，到时候“钱包”鼓了，自然“财大气粗”、左右逢源，谅不至于“捉襟见肘”吧？ 针对学生课业负担大的现状，摘录可以作为作业来完成。结合具体的教学进度，课文内语法、修辞、章法、逻辑上比较独特的句段是摘录内容（其实摘录的过程也达到了一定的复习目的）。每一单元的综合性学习的资料（相关的古诗文、俗称、民间传说）应是必摘录的。与课文相关的课外文章（同一作者的、风格相似的、主题相似写法迥然的）教师也应精选供学生摘录。摘录的知识还得鼓励学生多读，力求多使用化为自己的。如果摘录的内容字字珠玑、妙语迭出，充满哲理，“随风潜入夜，润物细无声”下，学生至少可以从中学到或借来一两种表情达意的方法技巧吧？至少可以从中得到一些科学知识的拓展或思想感情的启发和熏陶吧？当思维被激活，你总会有想写点什么的冲动吧？马上动笔记下那些稍纵即逝的思想情感的碎片或火花——这便是语文学习的较高境界了。

其次，注重对学生预习习惯的培养，使课前预习的效度要高。“成就在课内，工夫在课外。”预习时，最基本的字词解决后，应让学生明白本课的重难点，做到有的放矢。学生在初步了解知识点的基础上，带有疑问地参与到教学活动中，这是探究式的预习方法。如果学生可以养成良好的习惯，就会调动他们的学习兴趣，更为自主地进行知识探索。

最关键的一点，转变教学观念，优化教学过程，提高课堂学习的参与度。传统的教学模式是字词、段落、中心思想一一讲解，学生不停的记笔记，课外背诵知识点，教学进度缓慢，效果较差，同时禁锢了学生们的思想。在当前教学背景中，不管是教师还是学生都应具有清晰的文本意识。语文课本是由专家依据课程标准、课程知识点进行编写而成，并不是按照具体的教学情况进行编写的。因此，教师在教学过程中应尽量帮助学生更为快速地掌握更多知识，以培养学生的学习能力及综合素质为教学任务，对课堂中的教学环节进行精心设计。教师应在语文教材的内容挖掘及设计上下功夫。比如字词的读音意思完全可以放在预习中解决。某一文体的固定知识（记叙文的六要素、记叙类的文章里各种描写的句子，说明方法）在预习时教师随机根据学习情况指定在预习解决。课堂的时间集中精力解决学生一人独立解决不了的难点。对于一个问题的提出，我们要抓住一个学生辐射整体，引起共鸣，让大家变“要我说”为“我要说”。借助预习使课堂上解决难点时学生的参与度越来越高，课堂上的生成越来越广泛，学习的有效性就越强。学生在积极参与的过程中，他们能够体会到自己在不知不觉中成了学习的主人，能够感受到学有所获时的快乐与幸福，学习的兴趣会越来越浓，高效的课堂会成为常态，而不是昙花一现。

多鼓励学生说，用掌声打造语文课堂。 我在班级中实施“课前十分钟精美奉送”活动，找出一些书报、杂志精选美文警语，边读边点评，对情感、语言构思、写作三大要素逐一分析。有时灵感忽现，也会即兴给学生来上几句，一来二去，学生渐渐有了兴趣，读写笔记的语言慢慢丰富了，思维也有了提高。一段时间后改为学生选读，并根据教师对文章的分析思路，对文章做简要分析。按座次轮流来，每人都有份。登台时掌声欢迎，回位时掌声欢送，是向朗读学生表示赞赏，表示感谢。

现代教育理念认为：我们面对的学生是一个个活蹦乱跳的生命，有理想、有感情、有独立的人格，内心世界都潜伏着积极向上的要求，自我表达和自我表现的欲望。因此，我们应该给学生一个锻炼自己、表现自己的机会。所以在班级中实施类似活动，坚持一段时间后，学生的语言丰富了，思维活跃了，有的性格开朗了，上课敢回答问题了。

高效课堂的实现是一个长期的过程，但期盼着你我共同的观察思索，能加快它的脚步。