利用当地资源 创设宜园环境

蒋桂红

《幼儿园教育指导纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过创设，并有效地利用环境，促进幼儿的发展。”这就要求幼儿园不光要创设环境，更要充分、有效地利用好“环境”这一教育资源，促进幼儿的发展。湾里区地处南昌城西北部的西山山脉中段，是南昌的后花园，具有丰富的旅游资源和自然资源。按照湾里区政府提出的“宜居、休闲、养生”区的发展定位，我园以“让家乡美丽的自然文化植入孩子们的幼小心田”为中心思想开展了相关的课题研究活动。

一、集体研究、明确目标

根据我园现有的条件状况：幼儿园的布局规划、占地面积较小，拓展的地方不多；城乡接合的地域特殊性使幼儿园的收入不高，用于改善办园条件的财力不够；我们只有在自己现有的基础上，本着低成本、低结构的教育投入，充分利用区内的自然资源进行园所创设。

课题的目标既是起点又是归宿，确立课题目标对于课题活动开展具有导向性作用，课题研究的内容和研究的方法都将围绕目标进行，最终将根据目标的内容检验研究成果的价值。为此，课题组的成员在集中研究讨论后确定了以下目标：1.通过“园所环境”的创设，更新教师的教育观念，增强教师的科研能力，提高教师的教育实践能力；2.通过园所环境的创设，自然地呈现自己的特色，最终形成自己独特的园本文化，发挥环境的教育功能；3.通过“园所环境”的创设，让幼儿走进自然，感受大自然的生机活力，培养幼儿对大自然的探索欲望，激发幼儿对家乡美丽的自然文化的热爱。

二、在研究中思考，在实践中反思

在公布我园课题研究内容后，部分热心的家长通过交谈及在园网站发表了自己独特的看法，令课题组的老师们收益匪浅。但是通过发放问卷，我们也看到教师及家长对本土资源的认识存在盲区，有一半以上的教师及家长对我区资源的了解主要集中在自然环境、自然材料，还有许多资源如民俗风情（罗亭的非物质文化遗产“板凳龙”）、民间艺术（编藤、竹麻将席）、传统节日、地方文化（洪崖音乐发源史记）、网络资源等方面没有涉足，造成了大量资源被忽略、闲置。教师对自然资源的开发意识不强，较少用自然材料开展游戏。虽然调查问卷的结果不是令人特别满意，但是课题组的教师们没有气馁，及时进行研讨并调整思路，确立了新的研究步骤。

（一）开展多渠道、多途径的资源收集活动

通过专业理论学习、撰写读书笔记、班级拾趣等多种形式的课题组活动，幼儿园的教师利用网络、书籍、教育杂志等进行学习，不仅在理论知识上收获很大，而且还受到了全国各地幼儿园环境创设的启发，开阔了眼界，思想观念有了很大的转变，建立了“玩具、材料、空间就在身边”的观念，充分开发和利用我区蕴藏的丰富的教育资源。

（二）课题研究渗透在日常教学活动中

在春秋两季，我们分别结合季节开展了“我们的小菜地”“秋叶飘飘”等主题种植活动，要求每班在班级种植角的基础上开辟自己的菜地，并要求教师每天必须带着孩子为菜地的蔬菜浇水、捉虫、松土，孩子们在自己的劳动中创造价值，当看到一串串红薯、一朵朵棉花、一片金黄的水稻呈现在我们眼前时，当种植的果实变成餐桌上的美味时，孩子们的心田是甜的，他们总是期待着下一次的种植。

（三）逐步积累过程性资料，总结利用本土资源创设特色环境的方法

在课题研究过程中，课题组的教师们付出了大量时间和精力，每一次的活动都需要教师做好各种准备，照相器材、记录本、笔、预设的问题，通过大家的努力，我们积累了很多过程性的资料，图片、过程记录描述本、调查问卷等，为总结利用自然资源创设环境的方法提供了依据。

1.组织各类培训，让教师明白利用自然物进行环境创设的意义。

2.了解我区可以利用的自然资源有哪些，知道如何利用自然材料和废旧物进行环境创设。

3.拓宽收集自然资源的途径和方法，进一步开阔了教师的视野。

4.充分挖掘家乡自然资源创设教育环境的价值，拓展了教师的思维。

三、研究结果

1.通过园所环境的创设，让幼儿走进自然、亲近自然、感受大自然的生机活力，培养幼儿对大自然的探究欲。幼儿在观察大自然发生的变化中，了解四季的特征，在参与各种季节性活动的过程中，学习用多种感官了解事物的特征及相关劳动技能，对动植物充满爱心，并积极参与环境保护活动。

2.教师观念更新了。在环境创设中注重因地制宜，不盲目追求“精美”，注重实效，挖掘和利用本土的丰富的物质资源。教师不再以自己的主观强调为主，而是更多地引导和支持幼儿与周围环境发挥积极作用。从实际出发，以幼儿的真实生活环境为课堂，充分利用我区的自然环境和社区的教育资源，创设了适合不同年龄段幼儿的身心发展特点的美观大方、艺术性墙的室内外环境，提高了幼儿学习的兴趣，扩展了幼儿生活和学习的空间。

3.家长参与特色环境创设的意识和能力得到了提高。《幼儿园指导纲要》指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”在课题的实施活动中，引导家长参与到我园的环境创设中，在孩子们与环境的互动中，看到了教育的价值，形成了共识。◆（作者单位：江西省南昌市湾里区幼儿园）endprint