例谈初中物理分组教学的效用

周亮和

现在中学新课程改革渐已深入，大家都在思索“一堂好课的标准是什么”，对此，不同科目或同科目的教师看法不一，课堂教学模式也随之层出不穷，课堂教学呈现方式目不暇接，课堂中各种花样不断涌现，一堂课甚是热闹。大家的共识是：在课堂教学中由教师一讲到底，即为满堂灌。虽然满堂灌是不好，但我认为这一共识过于片面，作为一堂高效的高中历史课关键还是在于教师的“讲”。

一、“讲”符合高中历史学科特点

特点之一是现今教科书编撰“缺漏”现象普遍存在，这让我们中学生无法独立从教材中获取完整的历史情境并形成系统的知识体系，教师又该如何“补救”这些“缺漏”呢？特点之二是历史学科内容具有浓厚时代性，这是因为现行高中历史新课程教科书在一定程度上吸收了史学界研究的新成果，该特点让我们中学生无法独立贴近现实、还原历史，甚至无法领悟历史学科内容的时代立意，教师又该如何适时引导呢？特点之三是历史教科书蕴含“正能量”因素，历史纷繁芜杂，高中生的史料真伪辨析能力有限，无法独立地从中汲取更多积极的主流价值观，即“正能量”，教师又该如何让课堂涵盖三维目标呢？

在当今素质教育和应试教育并存的环境下，这三个特点势必使我们中学历史教师的“讲”显得更为重要。历史教育专家金相成认为：一个好的历史老师不在于他是不是使用多媒体教学，而是在于他讲得怎样，我们历史学科与其他学科不一样，就是要靠老师讲，这样讲出来的一堂好的历史课，知识在里面了，能力在里面了，思想教育在里面了。

二、“讲”的前奏

前奏（前期工作）即导学案及学生自主探究学习的完成情况。导学案是提前集体备课、集思广益的产物，可以达到师生共享，这正顺应了“以导促学、以学促教”的原则。每课导学案编排主要有以下五部分：高考历史考试大纲内容、高中历史新课程标准、知识点梳理、围绕本课重难点设计的自主探究问题以及精选近年历史高考题。这需要各位教师课前花大量时间备课和相互间精诚合作，并据对历史教材的理解和各年级各班的学情去全面整理好每课的导学案，然后提前一天或两天发给学生，上课前任课教师对学生做好的导学案一一查看，并汇总其中学生所出现的问题。

思路决定出路，视角切换出新意。每课导学案是课堂教学实施的剧本，因此，每位教师都应该有自己的思路，各自的教学特色在课堂中才能不停地散发出来，更能吸引学生从不同的视角去走近历史、感受历史。

三、五“讲”演绎高效历史课

下面以必修一专题六“民主政治摇篮—古代希腊”为例体验“五讲”之美。一讲高考考试大纲和课程标准，让学生了解考纲“雅典民主政治”和课标“希腊自然地理环境、希腊城邦制度对希腊文明的影响，认识西方民主政治产生的历史条件”，这利于学生鉴史以知西方民主政治起源在哪。二讲知识点及其“缺漏”处，“讲”不是背书，须有声有色、有情有感、有理有据，引入适量史料（或故事或视屏或图文资料）来“补救”课本。本课可补充如下内容：美国爱伦坡《致海伦》、希腊三贤、体验雅典人每天的生活以及分析学生在导学案中的问题等，让学生在愉悦的历史情境中获取希腊直接民主产生与发展的完整历史画面，并形成知识体系。三讲“自主合作探究题”，从地理环境、社会环境、人文环境归纳古希腊民主政治产生的基本条件，并对比其与古代中国政治文明特征有何差异？这些能引导学生全面突破课本重难点。四讲“正能量”即积极的主流价值观，挖掘这一蕴含在教材中的“正能量”，并用以引导课堂教学，如古希腊城邦体制下三大精神“勇敢、民主、科学”彰显公民追求自由、平等、集体荣誉感的人文环境，让学生明白《致海伦》诗中“光荣属于希腊，伟大属于罗马”的内涵，最终清楚“天时、地利、人和”三大条件促成西方民主政治的起源。五讲高考真题，本课引入上海单科高考第四题：在古希腊文中，“民主政治”（demokrafia）一词由“人民”（demos）和“统治”（kratos）复合而成。这说明，古代希腊的民主政治强调：

A.公民的广泛参与和直接管理

B.公民的私有财产神圣不可侵犯

C.民事案件均由陪审法庭判决

D.全体居民均享有民主权利

题中B项是罗马法的特点和内容；C项陪审法庭是审理各种重要案件、监督公职人员的机构；D项希腊的妇女、奴隶并不享有民主权利；因此B、C、D选项都是错的，从题中民主的原意——人民成为统治阶级看，重在强调公民的广泛参与程度即A。高考题训练了学生审题和提取信息的方法，也夯实了所学知识、提升了综合素质和能力。

这五讲以导学案和学生自主学习为前提，预设并生成历史课堂，“讲”无定法，“讲”出高效历史课，促进学生的全面发展。◆（作者单位：江西省宁都中学）endprint