依托文本炼词仿写提升言语表达能力

徐小全

摘 要：结合教学实践，阐述依托文本炼词仿写，以提升学生言语表达的能力。

关键词：依托文本；炼词仿写；表达能力

炼词仿写是学生辨析词义、提升言语表达能力的有效途径之一，不仅能帮助学生积累词语，还能逐步提升学生的逻辑思维能力。但是教学过程中的此类练习往往得不到应有的重视，本人就此依托学情进行了实践。

一、重视词语积累，过好积累关

根据《上海市初级中学语文学科教学基本要求（试用本）》，学生应正确使用标点符号，避免写错别字，力求语言有一定的表现力。

“工余善其事，必先利其器。”学语文，积累词语是基本功。要想在遣词造句上有所提升，必先做好积累词语这一关。以七年级为例，我们以课本为蓝本，以单元为单位，利用课本资源进行系列化的炼词仿写练习，以提升学生辨析词义、词语感情色彩的能力，为提升学生言语表达能力打好基础。

首先以单元为单位，积累词语。以第一册第二单元为例，该单元生字词共29个（组）。除了让学生查阅词典了解词义之外，更要求学生统一抄录在专门积累的本子上，以便梳理复习，一旦有望文生义或张冠李戴之时，可以及时查阅。第二学期现代文课后要求积累的字词为117个（组）。教材要求主要是：读准字音及写法，准确把握字词意义，同义词辨析，形近字辨析，但是这个数量实际上偏少，达不到积累巩固的目标，于是我们添加了书下的注释当中现在出现频率较高、仍然富有生命力的字词。

在此基础上，扎扎实实地理解词语。为了让学生初尝“胜利的果实”，宜先从辩义造句开始。汉语中一词多义的现象非常普遍，用多义词造句时，可指导学生分别根据词的不同意思来造句。如，第一册第八课《藕与莼菜》中的“咀嚼”一词有两个意思：（1）用牙齿磨碎食物。（2）比喻对事物反复体会：诗句的意境，耐人咀嚼。按照常规做法，这个词语只让学生识记即过，但如果只是这样，以后又没有机会运用的话，部分学生又会把它忘记得干干净净！长此以往，课堂上提笔忘字的学生不在少数。为此，有必要适度练习并巩固，达到理解贯通之目的。这样一词造多句的训练，不仅能使学生透彻地理解词语，发展他们的语言，还能培养学生从不同角度去思考问题、解决问题的发散思维能力。

实践表明，适度随文练习不但能让学生所学现学现用，而且作业反馈及时，更有利于基础知识的巩固。

二、巧妙创设情境，过好充实关

在第一阶段，学生的造句普遍中规中矩，就语法而言几无大碍，但是语言苍白的不足亦逐渐显露出来。建构主义认为，创设的情境必须对学生考虑有利于学生建构意义的情境，使学生的思维进入相关的情境中去，这样所创造的句子才会更具体、充实、可感。除了常见的“添枝加叶”充实句子内容的方法之外，还可以运用“适度联想”的方式来培养学生的创造性思维。

比如，学生一开始往往这样造句：“我把手中的书一甩，碰到了书桌上的小闹钟。它摇晃着身子，似乎在笑着说：‘小主人，别生气。”这样的造句缺少相应情境，于是本人因势利导，让学生这样思考：

（1）当你考试取得了优异成绩，沾沾自喜时（我一回家把书包一甩，碰到了书桌上的小闹钟。它摇晃着身子，似乎在向我敲警钟，告诉我：“谦虚使人进步，骄傲使人落后。”）

（2）当你经过努力，取得进步时（小闹钟摇晃着身子，发出柔和的滴答声，像和蔼可亲的老爷爷，轻轻地说：“孩子，记住，一分耕耘，一分收获。”）

由于多角度地引导学生展开想象，学生的创造性思维得以培养，学生也就有话可说，语言也就更显生动。

三、仿词仿句仿段，过好美化关

以上只是炼词仿写的基础训练，要想更好地为言语表达服务，必须进行练习的第三步——适度仿写训练。只有在仿写中品味、在品味中仿写，才能促进语言的敏化与美化，提高语言理解和运用能力。

首先提供经典范例，告诉学生仿写的基本要求：内容要协调一致，前后呼应；句式要统一；表现手法相同；结构相同。力求仿句形似神合。为此，必须充分调动学生的想象及知识积累，大胆造句。比如，让学生发挥想象，仿写句子：童年是一个谜，混沌初开，稚嫩好奇；少年是一幅画，色彩绚丽，烂漫天真；青年是一首诗，激情澎湃，□□□□。从形式上看，两个例句先为比喻句，后是由形容词组成的两个四字词语；仿句也是先有比喻句，接着出现一个由形容词组成的四字词语，那么，空格处只要再写一个由形容词组成的四字词语即可。从内容上看，两个例句都是比喻句，后面的四字词语分别概括了童年和少年的特点，因此，仿句的空格处填写的四字词语还必须填写如“乐观自信、浪漫潇洒、热情开朗”等符合青年特点的词语。

段是文章中极其重要的语言单位。研究“段”特别要关注句与句的有机联系。在仿段中品味句与句的紧密关联。如，第一册24课《写给云》有以下作业：请仿照第三节的表现形式写一段话。在这里，作者运用“你想成为……就成为……”的句式，发挥自由大胆的想象，运用了比喻及拟人的手法把云朵的可爱自由地、形象地表现出来了。通过仿写，既可使学生学习语言表达方法，又可以体会祖国语言的丰富多彩，培养创造性思维能力。以下是俞同学的作业：

你乐意当什么/就去当什么/你想成为甘霖就成为甘霖/去爱抚蓓蕾嫩芽/你想变成云就变成云/追随月亮到海角天涯/然后，成为晶莹的白雪/飞呀，飞向人间盛开朵朵六角鲜花。

系列化炼词仿写的最终目的是提升学生的言语表达能力，具体表现为能够根据相关要求，准确有力地表达自己的思想情感。实践表明，学生的能力点被老师触发以后，他们的潜能将得以释放。以下是部分学生作品：

（1）禾苗感激沃土，才有饱满充实的成熟；绿荷感激细雨，才有卓然独立的高洁；冰河感激春风，才有一泻千里的气势。

（2）春天从天外轻盈地飞了回来，化作柔风和云雀；春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗；春天从山间喧闹地奔了过来，化作溪流和湖泊。

通过系列化炼词仿写，学生理解和运用相关积累的词语的能力得以提升。我们摒弃了以往集中于简单地运用词与词组来组成句子的训练，而注重练习的品质，这样遵循了学生知识能力的渐进性规律，从而使练习的规范性、系统性得以保证。学生既积累大量的新鲜词语，又锻炼和提高了言语表达的能力，提升了语文素养。

（作者单位 上海市闵行区北桥中学）