浅析高中英语阅读课教学

杜世君

高中英语阅读课教学是英语教学的核心，它不仅能培养学生的阅读理解能力，而且可以提高学生实际运用英语语言的能力。英语阅读理解能力是高考考查的重点，从近几年的高考英语试题中可以看出，其分值和阅读量一直在递增，所以阅读理解能力成为学生高考英语能否取得好成绩的关键。另外，阅读既可以提高学生的语言表达能力，还可以满足学生的好奇心，从而增强学生学习英语语言的兴趣和自信心，提高英语听、说、读、写的综合运用能力。但从目前的教学情况看，能影响学生阅读理解能力的因素有很多。阅读能力不仅受到词汇、语法、短语、句型等因素的影响，还受到阅读方法、文化渊源等因素的影响。所以，我们在教学过程中，尤为注重英语阅读课的教学方法及策略。

一、影响学生英语阅读能力的因素

1.词汇、语法与句型结构等

词汇、语法与句型结构都直接影响学生的阅读理解能力。没有足够的词汇量就会造成所读材料中的生词太多而无法准确理解原文内容，读起来云里雾里，不知所云，这样大大降低了学生的阅读兴趣和学习信心。所以要提高阅读理解能力就必须通过多种方法扩大学生的词汇量，为阅读奠定基础。

语法知识在阅读理解中也起着举足轻重的作用。学生对语法知识的理解，会直接影响到他们是否能正确理解阅读内容以及他们阅读速度的快慢。所以在高中阶段还要继续总结和夯实语法知识、掌握常用的句型结构，为学生阅读打下坚实的基础。

2.阅读方法和文化背景知识

只有正确的阅读方法和良好的阅读习惯，才有助于阅读能力的提高。例如一词一句、仔细琢磨地阅读是不正确的，这样会影响阅读的速度和对文章整体内容的把握。阅读时还要避免把每句都译成母语的不良阅读习惯，这种阅读方式对文章的理解只能停留在字面意义上，对文章的深层含义很难掌握。在阅读中运用略读及寻读是很有效的方法。略读就是快速浏览文章的整体内容，特别是要注意文章的标题、段落首尾及文章的首尾，抓住文章的主旨，对于个别的生词和难句可以暂时略过。而寻读就是带着问题去文章中找答案，快速跳过一些不相关的内容，对重要信息加以分析，仔细推理并判断出正确答案。另外，文化背景知识也会影响阅读理解能力。这就要求学生不断丰富自己的文化背景知识，注意中西文化差异，博览群书，了解讲英语的国家的社会文化、风土人情等；也可以通过看电视、看有英文字幕的电影、网上学习等多种渠道获取相关信息，培养学生对文化的洞察力，为阅读扫清文化障碍，奠定扎实的文化基础。

二、 高中英语阅读理解的教学方法与策略

1.学会记忆和推理

我们可以通过引导学生探寻英语构词的规律以及通过上下文猜词等途径，来激发学生的学习兴趣，从而扩大他们的词汇量，鼓励他们平时遇到生词时通过学习上下文猜测词义，不要一遇到生词就查词典或停止阅读。词汇学习是提高英语阅读理解能力的重要前提，如果掌握了词汇记忆法，拥有大量的基本词汇知识，就可以提高阅读理解的能力。

2.把握长难句的理解

注意区分主次信息，在阅读中遇到的长难句是指那些含有较多附加信息的句子。有的难句有时只有一两个单词（如省略句），很难一下子理解出句子的含义，导致理解偏差。在日常教学中我们可以让学生多做一些长难句的翻译练习，这样可以锻炼学生分析信息、准确理解英文句子的能力，同时找出学生理解偏差的原因，从而有针对性地进行教学指导。

3.在文化背景知识方面，我们要在日常教学中加强对学生学习英语语言文化方面的指导

既要注重学生对社会知识范畴内容的学习，也要注重其自然科学范畴内容的学习，同时还要关注其文化学习的深度。通过适当的练习，使学生熟悉各种体裁及题材的文章，通过掌握阅读策略和解题策略，让学生将读过的文章归类，不断丰富自己在各个题材内容方面知识的总量，为以后的学习提供知识储备。

三、 结束语

作为英语教学工作者，我们在实践中必须根据学生的兴趣爱好，注重结合学生的实际情况，钻研教学大纲，开展有效的教学活动。根据大纲要求、学生的认知，灵活地运用教学手段，实现英语阅读课的最优化教学。以上是我对于如何提高阅读能力教学的浅薄理解和不成熟的实践过程。希望在今后的教学中有更多的专家、学者的深入研究作指引，从而提高英语阅读课的教学效率。

参考文献

[1]杜曾学.英语阅读的方法与技巧[M]〕.北京：外语教学与研究出版社，1997.

[2]李俊. 21世纪英语阅读教学的定向问题[J].外语教学，2001（1）.

[3]田彦君.高中英语阅读理解能力培养的教学尝试[J].中国教育学刊，2005（4）.

（责任编辑 黄 晓）endprint