巧用信息技术整合英语教学

陈荷

信息技术条件下的初中英语教学，应突出信息技术与初中英语教学的有效整合，根据教学内容将信息技术、信息资源有机融为一体，完成教学目标，提高课堂教学效率。合理运用信息技术能充分调节学生的视觉、听觉等多种感官功能，激发学生参与课堂的兴趣，从而打破传统课堂教学受到的空间时间限制，多层次、多角度、形象地将教学内容直观展示出来，优化课堂教学过程，提高教学效益。

一、信息技术与初中英语课程整合的含义

信息技术与初中英语教学的整合，就是在教师对教材的挖掘与处理中，将信息技术有效融合于英语教学过程，运用信息化手段营造适宜探究的学习氛围，实现一种既能突出学生的主体地位，又能通过教师的适当引导让课堂学习形式以“自主、探究、合作”为特征的师生互动方式。进而把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。

二、信息技术与初中英语教学整合的必要性

信息技术与初中英语教学整合，强调充分利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，突出学生的主体地位，激发学生主动、积极地参与课堂学习，使学生的英语学习基本技能——听、说、读、写在整合过程中得到有效的锻炼，提高英语学习的质量。由此可见，信息技术与英语教学有机整合势在必行，也是提高有效教学的必由之路。

三、信息技术与英语教学有效整合的实践探索

1. 巧用信息技术创设课堂情境，激发学生参与课堂的积极性

根据课堂教学内容灵活设置课堂情境，激发学生参与课堂学习的兴趣。运用信息技术展示直观形象的口语对话、示范阅读等能够引导学生参与阅读和对话，积极参与课堂学习活动，提高课堂学习效率。中学生思维的特点就是以形象思维为主导，对丰富的学习素材有一定的兴趣。教者应特别注意到这个特点，根据教学内容，灵活选取教学素材，编制学习内容，通过视频播放等形式表现出来的新颖、形象、生动、直观、有趣的知识形态，会激发学生对所学内容的“兴奋点”。

2.巧用信息技术，培养学生自主学习的能力

目前，英语学习内容的呈现形式仍然以教材为主，师生的学习活动都围绕教材展开，这不利于学生自主学习能力的提升。信息技术的发展要求教师对课程教学内容进行信息化处理，为学生创设更多的学习资源。比如，在指导学生写“春节”的小作文时，可以先布置学生在网上搜索有关中国春节的传统习俗并将内容进行筛选，然后在课堂上进行交流展示。教师将学生展示的习俗运用短语和句子展示出来，然后引导学生将展示的内容试着通过一小段英语短文概括出来，提高学生的自主学习能力。同时，利用信息技术可以对学生进行知识重构。通过对收集的英语学习素材进行选择、处理，获取自己所需要的知识，使学生变被动为主动，自主学习能力显著增强。

3.巧用信息技术适当增加课堂容量，提高课堂教学效率

传统课堂教学运用讲述法、谈话法等远远不能适应现代英语课堂教学的要求。比如，阅读教学中涉及的大量阅读材料，在短短的课堂时间内是无法进行阅读与练习的。课前教师可以将阅读材料发放给学生自主预习，课堂上将材料通过多媒体手段展示出来，将蕴含的重要信息用不同形式的备注提示学生，有预习基础的学生课堂学习效果会更加明显。再如，电教媒体的使用能提高信息强度，加大课堂学习容量，提高学生综合处理问题的能力。阅读教学《Could you please tell me where the restrooms are？》时，由于课文较长，需要整体呈现后，通过抓住文章的主旨部分进行分析，所以在呈现时，可让学生合上书，边看投影画面边听录音，理解课文。然后将重点语句通过投影片展示出来，二者同步，这培养了学生的听力、观察力、理解力，提高课堂教学效率。

灵活运用信息技术与初中英语教学的整合，变革传统的课堂教学模式，不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间、空间的限制，能够让学生自主学习，加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对全面地提高学生的能力，培养学生的素质，有着积极意义。在初中英语教学中，依据教材的内容和学生的特点，将信息资源与传统的教学手段有机结合，互相补充，就能达到最佳的教学效果。

参考文献

[1]赵呈领，杨琳，刘清堂.信息技术与课程整合[M].北京：北京大学出版社，2010.

[2]何克抗.信息技术与课程整合[M].北京：北京师范大学出版社，2008.

[3]教育部.英语新课程标准解读（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

（责任编辑 黄 晓）endprint