从不会教到初步会教

武岭

我是一名高中地理教师，大学毕业后就开始从事高中地理教学工作，已经有十年了。最初的时候，我觉得我的课堂讲得还是不错的（实为在唱独角戏），结果让人很失落。那时的我，很想成为一个学生喜欢的幽默诙谐的地理教师。然而，每天走进教室都很头疼，学生也不喜欢听我的课，对地理缺乏兴趣，随之而来的就是学生思想“抛锚”，上课随意讲话等一系列问题。那时的我一边忙着管纪律，一边忙着讲课，付出很多却效果不佳，学生的成绩也不理想，我很是苦恼。后来，我找校领导和有经验的教师“取经”，经过一段时间的学习、请教、总结、努力，我的教学能力、驾驭课堂的能力有了明显的改观。我不断提升自己，花大力气备课、研究学生，效果显著。

凡事预则立，不预则废。我在备课时结合教材翻阅资料、旁征博引；讲课时运用肢体语言，穿插幽默以加强教学感染力；在班级管理上加大力度，保证课堂秩序。经过几年的努力，我积极进取，现在课堂安静了，学生也爱听我的地理课了，考出了不错的成绩。在全校青年教师教学基本功大赛中，我获得了二等奖，取得这样的成绩实属不易。回顾起来，我总结在现代教育教学工作中应关注如下几点。

一、要成为会讲课的教师，首先要抓住学生的心理

把学科教学与学生的兴趣及知识面结合起来，不能照本宣科，对书本上的知识必须在内容和方法上做必要的拓展和延伸。切忌讲课过于死板，适当运用诙谐幽默激发学生的兴趣。比如，在讲到高中地理必修一第一节如何理解天体系统时，书上是八个字“相互吸引，相互绕转”。我说：“万有引力定律告诉我们，任何两个有质量的物体间都存在吸引力，你们和老师之间、老师与讲桌之间、你们和同桌之间都有这种吸引力，但是我们感觉到这种引力了吗？”学生异口同声地说：“没有！”我说：“对！没有哪位同学对我说，下课了我要出去，而我的同桌吸着不让我走！（全班学生大笑）为什么我们没有感觉到引力呢？因为我们的质量都太小了，这种引力可以忽略不计。但是天体质量难以想象的巨大，那是天文数字，它们之间的引力很大，所以能够相互吸引，相互绕转。”这个比方，方便了学生对这种知识现象的理解。

二、做好教学从宏观到微观的总体策划

整个学期，什么阶段教授哪些内容，这个阶段要用多少课时，重点和难点分别是什么，采取哪些行之有效的方法安排课堂内容，教师都要规划好。其中，对重点内容要反复强调、强化练习，务必使学生理解透彻，变成自己的东西，记忆深刻，终生不忘。 这样，一个教学周期下来，教学任务得以顺利完成，教师心中才会踏实欣慰。另外，每节课之前要备好课，不能简单把要教授的课堂内容完成就了事了。用学生感兴趣的方法或者案例来讲，便于学生理解、记忆。采用生生互动、师生互动等形式，重视交流，使互动成为课堂最精彩的部分。有的教材内容较简单、条理性强、分块明确的，我采取让学生讲课的方式，把一节课分为几个部分，一组负责一部分，学生自己组织语言，自己设计板书，让他们上台来讲课，当一回“小老师”。这种方法极大地调动了学生的学习积极性，深受学生欢迎，达到了既锻炼学生探讨知识的能力，还对所学知识留下深刻印象的目的，取得教师轻松、师生和谐而事半功倍的效果。

三、 重视练习环节，让学生做知识的切实感知者

在教学实践中，经常会出现“花开鲜艳”却效果不佳的现象。究其原因，就是教师讲得多而学生练得少，出现付出与回报大相径庭的无奈结果。对此，我的体验是十个精彩的讲解，未必抵得上一个有效的切实练习。后来，我让学生在网上、在书中或其他地方搜集和课程有关的故事，甚至本人的经历也可以，在课堂上独自讲解，以吸引其他同学的注意和兴趣。上课过程中，教师不能总是站在讲台前，应在学生间走动，弯下身子，解答学生的问题。对重点和难点知识采用强化练习的方法。譬如，我把自然地理中的识图知识，根据教学目标，归纳出十八幅识图题，让学生反复研讨辨别、反复练习，形成学生的识图基本功，取得了良好的效果。

（责任编辑 陈剑平）