活动教学法在高中地理课堂中的践行探究

陶永红

随着新课程改革的逐步深入，活动教学法越来越多地运用于高中地理课堂教学中。这里所说的活动教学法，主要是指在课堂教学中以活动的方式进行教学，以某一个活动主题为主线开展教学的一个过程。通过相关的课堂活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以拉近教师与学生之间的距离，有效提高课堂教学效率。作为一名高中地理教师，一直以来我积极参与到活动教学法的研究过程中，到目前为止已经取得了丰硕的教学成效。那么，在高中地理课堂中究竟如何有效践行活动教学法呢？下面，我总结其中的几点论述如下。

一、结合社会调查践行活动教学法

运用社会调查践行活动教学法可以为学生创设一种生活情境，让学生在社会调查的过程中了解课本知识在生活中的现象反映，给学生留下更为深刻的印象。基于此种情况，只要有合适的机会，我都会结合社会调查在高中地理课堂中践行活动教学法。

例如，在执教《环境污染与防治》一章的时候，我结合社会调查开展了这样一个活动：让学生对学校周边的污染现象进行细致的调查，然后分析污染源究竟在哪里，对人们的生活究竟有哪些影响。具体实施的时候，我把学生分为若干个调查小组，让他们选择自己感兴趣的调查项目。比如，噪声污染对人们生活的影响，汽车尾气对植物生长的影响，香烟对身体健康的影响，等等。确定调查项目之后，让各个小组的学生自行制订调查方案，通过调查撰写调查报告。学生在调查过程中非常积极，选择调查香烟对身体健康危害情况的小组，还到医院调查香烟引起的多种呼吸道疾病的数量以及患肺癌的概率，到社区调查抽烟人群的比例，以及区域香烟销售点的数量等。通过相关的社会调查，学生深刻地感受到环境对周边的严重影响。在上课的时候，学生也非常积极，课堂教学达到了理想的效果。

二、结合小实验践行活动教学法

在高中地理课堂中开展一些小实验，可以有效激发高中生的地理学习兴趣，让高中生在小实验活动的过程中优化对相关地理知识的理解。

例如，在执教“热力环流”这一规律的时候，为了让学生能够深刻理解这一知识点，我和学生在课堂上做了这样一个小实验：我把教室的门开了一条小缝，然后让学生站到门旁，打开预先准备好的打火机。当把打火机放在门的上方的时候，学生发现打火机的火苗是向外倾斜的；当把打火机放在门的下方的时候，打火机的火苗是向内倾斜的。发现这一现象之后，我引导学生分小组合作探索这一实验现象的原因，并绘制实验简图。在师生共同努力之下，学生有效掌握了热力环流这一规律。这样的活动教学方法赢得了学生的普遍欢迎，也让我增强了开展实验活动的信心。但是这里需要注意的是，在高中地理课堂中开展相关的小实验必须让学生能够积极参与其中，只有这样才能真正提高学生的地理学习兴趣。

三、结合小游戏践行活动教学法

高中生虽然大部分已经成年，但是他们对游戏的兴趣却丝毫未减。通过我在班级中进行的一项问卷调查显示，班里90%以上的学生都希望教师在课堂教学中结合一些小游戏。在学生的强烈要求下，我也积极开展了相关的教学活动。

例如，在讲授“地球公转过程中太阳直射点在南北回归线之间移动”这一规律的时候，为了让学生增强学习兴趣，我组织学生分组进行了下面这样一个游戏活动：每组推选出两名学生，一名扮演地球，另外一名扮演太阳。对于赤道的表演，我要求学生在腰间系上一条红色丝带，然后又在扮演太阳的学生的腰间绑上一个手电筒，用来代表阳光。做完这一切之后，我要求扮演地球的学生沿着椭圆的方向缓慢进行移动，扮演太阳的学生则站在椭圆的一个焦点上。在移动的过程中，阳光始终照在赤道上。通过这样的模拟游戏活动，学生有效地认识到地球上太阳直射点移动的原因及规律，从而进一步认识到黄赤交角的重要性。

四、结语

当然，在高中地理课堂中践行活动教学法的方式并不仅仅局限于上述三种。所谓教无定法，只要可以有效激发高中生的地理学习兴趣，那么这种活动教学法就是一种有效的教学方法。本文的写作希望可以起到抛砖引玉的效果，引导更多的一线教师参与到活动教学法的研究当中。

参考文献

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[2]熊建新，杨新. 活动化课堂教学模式实验与探索[J]. 地理教育，2008（4）.

[3]陈林森. 高中地理新课标教科书“活动”教学策略研究[J]. 中学地理教学参考，2008（7）.

[4]杜宾成. 高中地理生活化教学初探——以鲁教版地理教材为蓝本谈高中地理教学[J]. 新课程学习（学术教育），2009（9）.

（责任编辑 陈剑平）