中学英语课堂互动教学的策略研究

李夏

一、课堂互动教学的重要性

新课程认为，教学是教师的教与学生的学的统一，师生的交往互动是教学过程的本质属性，没有师生、生生的交往互动，就不是真正意义上的教学。

在课堂上开展积极的师生互动具有非常重要的意义。课堂互动教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望和各种能力；课堂互动教学也有助于增进师生情感的交流，加强课堂教学管理和提高教师自身的素质；课堂互动教学还有助于老师了解学生的性格、智力水平、学习状况等，“因材施教”，提高教学效果。

二、课堂互动教学的特点

课堂师生互动的长期目标是为了促进师生双方的发展，尤其是学习者的学习、认知和社会性的发展；具体的目标可以是促进和加深学习者对某种所学内容和技能的掌握等。而互动教学是一个朝着目标持续交互作用而不断上升的过程，其中教师的行为对学生产生影响，学生根据自己的理解调整自己的行为；学生的行为又反过来促使教师相应地调整其教学内容、授课方式。互动的方式和手段丰富多样，有时，教师的目光、动作等比口头语言的作用更好。整个教学过程中师生的关系是平等的、民主的。师生共同探讨、丰富教学过程。

三、当前中学英语教学中不恰当的课堂互动

当前中学英语教学中“费时较多、收效较低”的现状已引起了广泛的关注，尽管有些学校和老师采取了课堂互动教学，但收效依然甚微，具体主要表现在以下几个方面。

1.没有将学生放在主体的位置上。很显然课堂互动教学要求将学生真正放在主体的位置上，但在实践中许多老师依然是过多注意自己的教学活动如何安排得环环相扣，过多地注意了自身教学行为的设计和执行，恰恰忽视了学生主体作用的发挥。教师教得无劲，学生学得无趣。由于教师没能调动学生积极性，致使课堂气氛不活跃。

2.互动时偏离主题。为了提高互动效果，经常会涉及一些与主题内容不相关的内容，但有的教师在这方面却把握不住一个度，经常会离题万里。

3.没有做好课前预习

很多学生没有进行课前预习，这样他们进入课堂情景就需要很长时间，导致老师无法完成教学任务。有时教师讲授新课时运用了上节课的知识，学生不会，更谈不上互动了。

4.互动面不大，互动模式单一。一般而言，学习成绩好的学生由于知识掌握得较好，在参与互动时积极性相对较高，比较受老师的喜欢。因此许多教师提问成绩好的同学的人均次数多，而成绩较差的学生获得的互动机会偏少。在教学法层面，师生互动拘泥于“提问—回答—反馈”的模式。

四、课堂互动教学策略

1.创建“和谐”的课堂氛围。心理学表明：一个人在愉快、平静的时候，接受的信息多，学习效率高。教学中，我们要努力创建“和谐”的课堂氛围，为师生进行有效互动提供保障。教师是课堂教学的组织者，应该从学生的生活经验和已有知识背景出发，创建适合学生参与的宽松的课堂氛围，为学生充分进行互动和交流提供机会。

2.关注全体学生，进行有效互动。 在实际的教学中，很多时候我们的师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动有时是需要的，但不应该是我们所提倡的师生互动的主要方式。教育心理学认为，学困生同样有进取心，设法满足他们的成功欲，不仅可以使他们看到自己的潜力，还可以激起他们对更大成功的追求，激发他们战胜困难的决心和毅力。因此，教师在组织师生互动时，应当关注学生间客观存在的差异，尽可能引导不同层面的学生参与互动。

3.遵循激励性原则，提高评价质量。评价是课堂中教师用以激励学生的重要手段之一。教师对学生的评价直接影响学生参与互动的质量和积极性。首先，教学评价要遵循激励性原则。在中学课堂中，教师需要充分发挥评价的激励功能，在保证当前知识准确传输的基础上，鼓舞学生，激发其学习的主动性和积极性。其次，教学评价要体现学生的个体差异。教师应根据学生的个体差异确定不同的评价标准，纵向地对学生作出评价。

4.适当互动。通常情况下，课堂中师生互动的密度和频率应保持在能使师生集中注意力参与交流为宜。师生互动前应给学生一定的时间热身；师生互动结束后要及时地总结和评价。更为重要的是，所有的互动要考虑学生的接受、理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，减少不必要的课堂师生互动，提高互动的目的性。同时，心理学表明，孩子对“一知半解”的事物很容易产生探究的欲望。所以教师也应能利用学生的这一心理，把握互动时机，提高互动有效性。

课堂互动教学作为一种行之有效的教学模式，对于提高教学效果确实具有非常显著的效果，但如果运用不当往往会导致相反的结果。因此中学英语教师在进行课堂互动教学时还必须注意互动教学的一些策略，真正发挥出课堂互动教学的优势，提高中学英语教学的效果。

（责任编辑 周侯辰）