合理开发和利用各种教学资源

牛晓莉

随着课程改革的深入发展，新课程资源的开发与利用显得尤为重要。对课程资源的开发利用，成为新课程改革的重要内容之一，也是实现新课改的必要条件。

课程资源开发的重要原则之一就是改变传统的教学观念，突出学生的学习主体地位。教师在教学过程中开发出优秀的课程资源，有利于培养学生的“自主、合作、探究”的学习方式，转变学生被动的学习地位，有利于素质教育的实现，这就要求改变“教学中教师是教学活动的中心”这一传统观念，同时也对新时期教师提出了更高的要求。开发出适合学生并受到他们欢迎的课程资源，将更有利于教学目标的实现，包括知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观的培养等。下面谈谈我在教学中是如何开发利用课程资源的：

1.在新课程改革中，教材是重要的教育教学资源

因此我在教学中有效地利用教材资源。如：小学《品德与社会》第五册，第六课《我是怎样长大的》。课本第21页有四幅插图，分别选择了孩子成长过程中关键性的成长变化经历，画面情节真实、生动，充满童趣，又极具代表性，在平实之中包含着真情，很有启发性和感染力。插图没有人物对话，在教学中我让学生仔细观察图画，展开丰富的想象，联系自己的经历，讲讲爸爸妈妈抚养我的故事，使得图画变得更贴近生活，更富有感染力，也为第七课学生感受爸爸妈妈的辛苦，做好铺垫。又如：在教学人教版小学三年级下册语文第7课《一个小村庄的故事》时，我先出示课文第一幅插图，让学生仔细观察，然后让学生问“你看到怎样一个小村庄？”学生用自己的语言描绘出了一个山清水秀，绿树成荫 ，景色优美的小村庄。我再让学生图文对照有感情朗读课文第一段“山谷中，早先有过一个美丽的小村庄。山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。”从中感受小村子的美丽，体会生活在这样的村子里是幸福和快乐的。 学完课文后，我再出示被洪水冲毁后的小村庄的图片与第一幅插图对比，引导学生知道：不爱护自然，乱砍滥伐，必将受到大自然的惩罚。教育学生应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。这样学生就自然而然的明白了课文的深刻含义，既实现了教学目标，又突破了教学难点。

2.学生是教学活动中的主体，在教学中我注重开发和利用学生自身的资源

如：在教学品德与社会《相信我能行》一课时，为了帮助学生树立信心，使学生从小就有自己的爱好，有自己的一技之长。在教学“亮出自己来”这一环节，我让学生表演自己的绝活，如小制作，小发明、歌唱、画画、剪纸等，我对学生的表演给予肯定，尤其对那些不自信的同学给予鼓励，让学生有成就感。在教学小学五年级语文《鲸》一课时，为了让学生了解鲸的特点，我抓住“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头四万公斤重的鲸，约十七米长。”这句话，让学生用已有数学知识通过计算，再以一间教室长八米，为例让学生计算，我国曾经捕获的鲸比两间教室还要长，这样使抽象的数字具体化，学生很容易理解了鲸大和长的特点。

3.课堂上有时会出现偶发因素或突如其来的变化，影响课堂教学的进程，作为教师要急中生智，把突发因素生成动态资源

在教学小学第五册《我是怎样长大的》一课“我的成长相册”这一环节时，我请学生介绍自己最珍贵的一张照片，感受自己的成长与家人的密切关系。有个叫何泽的小男孩，讲的是自己和爷爷奶奶爸爸妈妈的合影，当他说到“这张照片是爷爷病重时全家人的合影，第二天爷爷就去世了”时，他禁不住大哭起来。这时全班同学有的发出笑声，有的窃窃私语，教室一片混乱。此时如果批评哭的同学，不近人情，强行制止哄笑学生会影响时间、影响课堂效果。我灵机一动，走上讲台，做了一个嘘的动作，示意学生安静下来。然后说老师知道大家不明白何泽同学为什么突然哭了，我们就请何泽同学告诉大家。何泽同学抽噎着告诉大家，他小时候一直和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶很爱他，现在爷爷去世了，他再也见不到爷爷了，他非常想念爷爷。这时我就势引导：“何泽同学的爷爷奶奶抚养何泽长大，虽然爷爷已经去世了，但他一直记着爷爷的养育之恩，说明他知道感恩。那么我们每个同学的成长都离不开家人的关心和呵护，我们应该怎么做？”学生感情得到升华，有的说要报答家人的养育之恩，有的说要感谢家人，有的说要孝敬家人。这样自然而然的导入下一个教学环节“学会感恩”。这时再让学生讨论怎样感谢家人的养育之恩，已经不是一种形式了，而是一种发自内心的行为，事实证明他们课后都按自己定的计划去实施。同时这节课又为写有关感恩的作文打下了良好的基础。

4.另外，我在课堂教学中还经常利用社会资源，家长资源，教师资源等

如：利用网络搜集与课文相关的资料、图片、影视等，使用多媒体播放，使教学活动直观、省时、高效。

总之，教学资源是广泛的，丰富的，多样的，我在今后的教学中，要多加学习，争取充分、合理地开发利用各种教学资源，为切实提高教学质量服务。

【作者单位：黄陵县河西小学 陕西】endprint