夺卡，争做淳真儿童

庞远锋

夺淳真卡，争做淳真儿童的活动，注重过程性评价，体现发展性，关注学生的每一个方面，更关注孩子的全面发展，此项活动注重过程性评价和及时性评价，并关注学生在校、在家、和公共场所的表现，真正做到了全方位关注评价，评价者涵盖了老师，同学，家长，邻居甚至社区人员。评价更具有全面性，和真实性。这样大大激发了学生的积极主动性。课程实施四年来，我校学生发生了喜人的变化：课堂发言积极了，作业认真做了，班级的事抢着做了，校园里有了垃圾有人捡了，在家更懂事了，养成良好的行为习惯。

一、传统评价的弊端越来越凸显

审视学校传统对学生的评价、激励措施，大多数采取学期结束时的“三好学生”、“文明标兵”、“学习标兵”、“进步学生”等，这些措施也在一定程度上的确起到激励学生成长的初衷，可是当我们细细思量，不难发现，这些举措存在许多弊端：首先，激励面不广。其次，时效性不强。第三，评价不够全面。

《基础教育课程改革纲要（试行）》要求“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能。”课程改革需要新的教育评价，其根本目的就是要促进学生的发展，新的教育评价观应该突显教育评价的发展性功能，强调评价主体的高效率主动参与，评价内容与方式的多元化以及评价过程的动态发展等等。

二、夺淳真卡，争做淳真儿童的活动，突出评价的标准性、过程性、全面性

为凸显我校“淳真文化”的理念：即培养淳朴、求真的合格公民和高素质人才。我校在2011年即开始探索学生评价的改革——夺淳真卡 做淳真儿童的活动。

（一）建立行为规范标准，指导学生的言行

关注淳化小学每一位学生的健康成长与进步，让学生学会自我约束，自我管理是学校德育工作的目标之一。因此，针对学生年龄特征和学校实际，以及好的经验，我校制定了以《淳化小学学生在校一日规范》和经典国学《三字经》为标准，组织师生学习找差距，根据班级实际制定班级公约和夺卡方案，并在过程中不断补充完善。

（二）制定淳化小学淳真卡集卡活动方案和发放指南，规范淳真卡获得的条件以及发放流程。

①制定淳化小学淳真儿童评选方案

②制定淳真卡发放指南

③建立每周申报、审核、总结制度

（三）注重过程性评价，体现发展性

1、每周评价。每周各班学生根据一周表现进行自荐、互荐与教师发放淳真普通卡相结合，只要符合文明规范做得好的同学都可以获得淳真普通卡，并根据自己普通卡数量在班主任处兑换银卡，收集到一定银卡到德育处换金卡。

2、每月评价。班级每月末根据班上淳真卡获得情况进行统计，对学生淳真卡获得前几名评为当月的淳真儿童并在班上“淳真儿童”专栏进行展示，并利用红领巾广播站进行宣传。

3、每学期评价：每学期凡是取得一张淳真金卡的同学都可以获得本学期的淳真儿童的称号，并发放奖状以资鼓励，并在校内醒目处张榜公示，以示激励。

（四）集淳真卡，做淳真儿童活动，关注学生的每一个方面，更关注孩子的全面发展

集淳真卡的过程，更加关注每个孩子在某一方面取得的成绩与进步，让每一个孩子在某一方面通过努力，都能获得肯定，获得成功的喜悦，真正做到关注每一个，评价也更关注全方位，多元化评价。同学，老师、家长、邻居，甚至自己都可以参与到评价中去，这种多元评价督促孩子不断向好的方向前进，不断改掉不良习惯，从而养成良好的习惯。

集卡活动评价涉及学生在校生活、家庭生活甚至社会生活的方方面面，只要表现好就可以为自己申请、为他人申请淳真卡，通过评价让学生发现自己身上的缺点、不足以及同学身上的闪光点，从而学会正确评价自己和同学，最终促进他们身心的全面发展。

此项活动注重过程性评价和及时性评价，真正做到了全方位关注评价，评价者涵盖了老师，同学，家长，邻居甚至社区人员。当同学在课堂、课间、在家、在社区公共场所—有好的表现都可以申请得到一张淳真卡。课程实施四年来，我校学生发生了喜人的变化：课堂发言积极了，作业认真做了，班级的事抢着做了，校园里有了垃圾有人捡了，在家更懂事了，良好的行为成为习惯。

【作者单位：南京市江宁区淳化中心小学 江苏】endprint