怎样突出小学科学课的“科学味”

李正乾

“科学味”的内涵是丰富的，科学地探究、思考、创新等都是科学课中体现科学味的重要元素。积极倡导科学教师善用教学技巧唤起学生的求知欲，给他们营造一个民主和谐且趣味十足的学习空间，从而使科学课堂教学走上“生活化、活动化、自主化、趣味化”的道路。科学教学也就有了科学味，也才能更好的培养学生的科学素养。

科学课是少年儿童了解自然现象、探索自然科学规律的启蒙学科。要用丰富多彩的亲身经历活动充实教学过程，要以探究为核心，既要激发学生爱科学，学科学，用科学的志趣，又要使学生的视觉，听觉，嗅觉，味觉，触角，智力等多种感官得到协调锻炼，怎样把科学课上得有科学味，从而提高《科学》课的教学质量呢？

一、创设条件，激发兴趣，讲究科学“味”

兴趣是最好的老师和最佳学习动力。在教学中，学生学习科学知识和动手探究实验的兴趣一但被激发，就会主动轻松地投入到科学的怀抱，小学科学课的科学性、实验性和通俗性，为我们进行情境教学提供了极好的条件。

1、利用实验激发兴趣

学生生活在不同的家庭环境中，有着不同的生活条件和生活经历。如在做比较不同蔬菜或水果的实验时，要求学生自备实验材料；在教学《土壤》一课时，让学生在自己的生活环境中取实验材料，同学们兴趣盎然。这样既提高学生的动手操作的能力，又充分发挥学生尝试、解决问题的能力，也加强了科学和生活的联系，有利于激发学生学习的内部动力。

2、利用科学游戏激发兴趣

教《二氧化碳》时，先用气枪向澄清的石灰水打气，让学生观察有无现象发生。接着我用嘴通过胶管向澄清的石灰水吹气，石灰水变浑了。

3、利用电教媒体激发兴趣。如教《血液循环》时，利用多媒体课件，变抽象为直观形象，省时省事。

二、转变角色，精心准备，注重实验，培养能力

新课标指出，教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，要彻底改变那种单纯讲授科学知识和技能等“师徒”式作法。

1、无论是哪种实验，都要精心准备。曾教《摩擦起电》时，是一个阴雨天气，上课时我信心百信做起实验来，怪了，橡胶棒、玻璃棒、毛皮、丝绸等与我作起对来，无论怎样摆弄就是没反应，只得草草收场。事后在一个阳光明媚的日子，再做该实验，灵了。于是茅塞顿开——做这个实验，空气中的湿度大了就做不成功。

2、因漏就简，就地取材，自制器材。如《照镜子》，《热空气》、《降落伞》等器材都可从家中带来。没有烧杯，可用矿泉水瓶制作，也可以到废旧收购站找一些器材，变废为宝。

3、学生在探究实验中，有些实验会失败，这是正常现象。这时，老师要多诱导，多鼓励。如教学《反冲》一课，发现有的小组实验失败，实验时往塑料瓶倒水后，刚开始瓶子还能沿着喷水的方向倒转，可接下来又沿着喷水的方向正转起来，造成实验效果不明显。我就和学生一起分析出实验失败的原因：原来在铁架台拴塑料瓶用的是两股绳，这样塑料瓶反冲转动后，两根绳子可能会互相绞在一块，绞到一定程度会自然带着绳子往回转。进而使他们改用一股绳子拴瓶子，当学生再次实验成功时，喜悦之情溢于言表。

4、做好演示实验，培养学生的观察能力。有些实验不适宜学生直接动手做，需要老师利用实验器材一边讲解，一边演示，让学生仔细观察、模仿，减少误差，缩短时间。例如教学《被压缩的空气》一课，当手推活塞，问学生出现了什么情况时，学生回答：活塞被推了进去，空气变少了。针对学生的回答，教师立即反问：空气真变少了，逃到外面去了吗？在学生一番探讨后都认为空气没有少而是被压缩了，将所观察到的现象从感性认识上升到理性认识。

5、养成做实验记录的好习惯，教师既要鼓励学生在探究实验中要认真细致，又要因势利导地让学生把观察到的现象，启示，收获等记录下来。以便开展讨论验证，形成自己的实验探索小资料库。

三、合理安排，创造性地使用教材

新课标要求老师是用教材教，而不是教教材。有些课文或探究实验要相机而行。根据时令季节的不同，可以改变教科书中有关教学内容的顺序，使学习内容与学生的实际生活结合得更为紧密。将教学调整到更恰当的时间里， 如把《影子》一课安排在阴雨天气进行效果就很差。《花的构造》安排在百花盛开的季节，《观星座》安排在气温暖和的夜晚等效果就佳。

总之，要提高科学课的教学质量、把科学课上出科学味来，老师就得要课前充分准备，要正确把握教材的设计理念，灵活处理教材内容，精心设计教案。课堂上要精心组织，引导学生不断发现问题、提出问题，真正把学习的主动权交给学生。课余要适当指导，充分发挥“实验”在小学《科学》课中的功能和作用，引导学生动手做，动眼看，动脑思，举一反三，日积月累，才能养成良好的学科学、用科学、做科学的习惯，从而科学高效地提高学生的科学综合素养。

【作者单位：平昌县风凉小学 四川】