小学数学新教学模式的研究

张翠娟

兴趣是最好的老师。小学生生性活泼好动，有着强烈的求知欲，一旦小学生对数学学习产生浓厚的兴趣，就会提高学习效率、达到理想的效果。因此，对于小学数学教师而言，如何创设生动活泼的课堂氛围、寓教于乐，提高小学数学的有效性是值得研究的课题。本文对此进行了探讨。

一、前言

长期以来，传统的教学模式在小学数学课堂上大行其道，教师是课堂的主角，小学生成为配角。教师满堂灌，小学生被动的记忆，课堂气氛沉闷。教师教的辛苦，学生学的也并不快乐，教学效果差强人意。数学新课程改革强调，在教学过程中，既要关注学生的学习过程，也要重视学生在学习活动中表现出来的情感和态度，要帮助学生提高自我认识、建立信心。新课程改革是对传统灌输教育的摒弃，小学数学教师应该秉承新课改的精神，从小学生的兴趣特征入手，构建数学快乐教学的新模式。

二、生动活泼、寓教于乐教学模式的构建

1、创设情景，激发学生学习兴趣

新课改提出，教师要积极为学生创设与其生活相关的情境，在这样的情境中学习，可以激发学生的学习兴趣，以及学好数学的愿望。尤其对小学生而言，小学生生性好动、注意力难以持久，教师可以通过创设情境，激发小学生的好奇心，产生探究欲望。例如有老师在讲授“时、分、秒的时间认识时，先出了一个谜语让小学生猜，谁猜对了会有奖励。谜语是“三人赛跑，有矮有高，能走没脚，会说没嘴。每天都用到，让我们上学不迟到。”这样的谜语，小学生基本都听过，也知晓答案。于是很多小学生纷纷举手发言，说出“钟”这个谜底，这时候老师对积极回答的小学生进行表扬，然后适时导入关于“时、分、秒”的知识。再例如数学教师在讲授分数大小的内容时，可以先给小学生讲一个故事，故事的大概是：唐僧、孙悟空师徒四人取经路上，孙悟空化缘得来一个西瓜。唐僧说，给八戒西瓜的三分之一，给悟空西瓜的六分之一，八戒马上表示反对，他要吃悟空大的那块。教师讲完这个故事后，让小学生想一想八戒到底是占便宜了，还是吃亏了。然后导入分数大小的教学。

2、有效提问、营造和谐课堂氛围

小学生有着较强的求知欲和好胜心，如果教师善于提问，将会激发小学生的信心，有利于提高学习的主动性和积极性。这一切离不开一个和谐的课堂氛围。传统的数学课堂上，教师不苟言笑、比较严厉，师生之间缺乏有效的沟通和交流小学生不敢回答问题，害怕回答错误被老师训斥，这样的课堂是无效的课堂。因此，小学数学教师要致力于营造和谐愉悦的课堂氛围，教师在授课过程中要面带微笑，声音平和，鼓励学生回答问题，对回答正确的学生及时予以表演和鼓励，例如教师可以这样表扬学生：“你真棒”、“你真是个聪明的孩子”等。在这样的和谐的课堂氛围中，学生才会感到轻松，有利于其创新思维的培养和发挥；同时，教师对回答错误的学生不要进行嘲讽和斥责，要慢慢引导，帮助学生建立信心和勇气，直到其说出正确答案。例如有的小学生在回答问题时，不知道1米50厘米=1.5米，这时教师适时的引导：假设壮壮和鹏鹏两个小朋友在比身高，壮壮140厘米，鹏鹏1.5米，你觉得哪个小朋友高，为什么？通过这样的引导，帮助学生认识到单位换算的知识。在这样的课堂上，会极大激励学生学习的积极性和创新性。

3、增强体验、满足学生动手实践

数学是一门相对比较抽象的学科，小学生年纪小，形象思维差，对一些理论或者抽象的知识难以形成有效的认知，这也是小学生不喜欢数学的主要原因之一。如果教师能将抽象的知识具体化，让小学生通过动手练习获得体验，在“做数学”中得到成长，不仅有利于数学知识的吸收，也会提高小学数学的应用价值。例如在学习数学单位知识时，小学生对一毫米到底是多长存有很多疑问，教师可以让一个学生捏住一枚2分钱的硬币，让另一个学生从其手中抽出硬币，第一个学生两手指间的空隙就相当于一毫米的长度。再例如在学习乘法知识时，教师可以让小学生算一算，从学校大门口到教室的距离是多少，看谁的方法最简单、最准确。有的小学生从学校正门口走到教室，数一数一共走了多少步，然后用教师给的尺子量出自己一步的距离，将二者相乘就得到正确答案；有的小学生先测量一下自己一分钟走多远，然后算一算从正门到教室一共走了几分钟，将二者相乘也得到了正确答案。在这样有趣的体验活动中，小学生不仅加深了对乘法知识的掌握，也提高了想象力和创造力。

4、采用多媒体，激发学生兴趣

随着国家对义务教育投入的不断加大，多媒体等现代化教学工具开始进入小学数学课堂。多媒体教学不仅信息量大，而且融合声音、图片、视频与一体，非常符合小学生的心理特点。教师利用多媒体工作来演示一些知识点，可以起到事半功倍的作用。例如，在学习“10的认识”的课堂上，教师简单地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“如果教师与0站在一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入新课：“10的认识。”

三、结语

实践证明，生动活泼、寓教于乐的小学数学教学可以极大的激发学生的兴趣，提高教学的有效性。这对小学数学教师而言，既是压力也是挑战，需要小学数学教师在日常教学中，营造和谐课堂氛围、创新教学手段，真正激发小学生的学习积极性。

【作者单位：五华县岐岭镇第二小学 广东】