让非智力因素成为初中数学教学的后盾

潘明障

【摘 要】相关的研究表明：同样的条件下，一个人是否能取得成功不仅与智力水平有关，更与非智力因素的发展水平有关。传统初中数学教学中侧重于智力因素的培养，而忽视了非智力因素的培养，这不利于教学质量的提升。素质教育下，对数学教学中非智力因素的开发提出了较高要求。非智力因素的培养对激发学生内在的学习动机、提高学生的学习兴趣及提高教学质量起着重要作用。

【关键词】初中数学；非智力；后盾；兴趣

无数事实和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。因此，初中数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。

一、培养积极健康的情感

情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验，在教学过程中，教师是影响学生最积极，最活泼的因素。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，数学教师应以热爱学生的情感来感染学生，这才能与学生融洽相处。如果学生对老师产生了良好的情感，就一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解学生，热爱学生建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”

二、用数学美激发学习兴趣

三、培养学生的动手操作能力

现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。

四、加强学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯

好的习惯使人受益终生，而不良的学习习惯会严重阻碍学生的发展，因此，教师仅仅教导学生“想学”是不够的，还必须教会学生“会学”。在初一年级开始学数学时，应注意加强学生科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会“昨天、今天、明天”即“回顾昨天、巩固今天、预习明天”，让学生养成预习、听课、复习、作业、巩固的良好学习习惯。首先，我要求学生准备专门的改错本，将每一次做错的题目进行搜集和整理，这样有利于学生改错、加深印象，也有利于今后的复习。其次，在课堂上一定要要求学生认真听讲，认真做笔记。有些学生认为数学是不需要做笔记的，课堂上只听不动，其实这样很容易分散注意力，遗漏一些知识点。第三，我还要求学生书写规范工整，认真对待每一次的作业和每一次的测验，养成认真解答的好习惯。第四，让学生逐步学生养成课前预习的习惯。教师可以提前提出一些有代表性的问题，让学生在课前自学、解决问题。

五、对学生个性差异因材施教

学生的个性差异是因材施教的心理依据。教师只有从学生个性出发，才能因材施教地做好工作。坚持课内外相结合，开展形式多样的课外活动，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生兴趣爱好，发展学生志趣和才能，增进学生的身心健康，提高数学课堂教学效率。

六、培养学生良好的意志品质

教学中教师要发挥学生的主动性，提高学生的自学能力，让学生学会学习，学会合作，互相激励。初中数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。学生在学习过程中经常会遇到一个又一个的困难，如隐含条件未能发现，知识间的相互干扰，解题思路的曲折，题目类型的多变等都将给学习带来较大的困难，这就需要学生以顽强的毅力克服种种困难。教学中我通过介绍勤奋聪明的数学家如高斯、欧拉、牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习，敢于不断创新，指导学生制定可行的目标，帮助学生树立学好数学的自信心。

“数学是思维的自由体操”，在教学中，只有既重视学生的智力开发，又注重学生非智力因素的培养，使二者有机地结合，才能让学生愿学，会学，乐学，才能使学生真正成为学习数学的主人。这样的数学教学，也才是成功的。

【参考文献】

[1]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学，1996，（4）.

[2]陈文君.非智力因素理论与素质教育[J].衡水师专学报，1999，（1）.

[3]张朝栋.略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报，1999，（1）.

[4]刘坤.初中数学教学要重视非智力因素的培养.才智，2010.18.

（作者单位：江苏省建湖县恒济初级中学）

【摘 要】相关的研究表明：同样的条件下，一个人是否能取得成功不仅与智力水平有关，更与非智力因素的发展水平有关。传统初中数学教学中侧重于智力因素的培养，而忽视了非智力因素的培养，这不利于教学质量的提升。素质教育下，对数学教学中非智力因素的开发提出了较高要求。非智力因素的培养对激发学生内在的学习动机、提高学生的学习兴趣及提高教学质量起着重要作用。

【关键词】初中数学；非智力；后盾；兴趣

无数事实和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。因此，初中数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。

一、培养积极健康的情感

情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验，在教学过程中，教师是影响学生最积极，最活泼的因素。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，数学教师应以热爱学生的情感来感染学生，这才能与学生融洽相处。如果学生对老师产生了良好的情感，就一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解学生，热爱学生建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”

二、用数学美激发学习兴趣

三、培养学生的动手操作能力

现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。

四、加强学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯

好的习惯使人受益终生，而不良的学习习惯会严重阻碍学生的发展，因此，教师仅仅教导学生“想学”是不够的，还必须教会学生“会学”。在初一年级开始学数学时，应注意加强学生科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会“昨天、今天、明天”即“回顾昨天、巩固今天、预习明天”，让学生养成预习、听课、复习、作业、巩固的良好学习习惯。首先，我要求学生准备专门的改错本，将每一次做错的题目进行搜集和整理，这样有利于学生改错、加深印象，也有利于今后的复习。其次，在课堂上一定要要求学生认真听讲，认真做笔记。有些学生认为数学是不需要做笔记的，课堂上只听不动，其实这样很容易分散注意力，遗漏一些知识点。第三，我还要求学生书写规范工整，认真对待每一次的作业和每一次的测验，养成认真解答的好习惯。第四，让学生逐步学生养成课前预习的习惯。教师可以提前提出一些有代表性的问题，让学生在课前自学、解决问题。

五、对学生个性差异因材施教

学生的个性差异是因材施教的心理依据。教师只有从学生个性出发，才能因材施教地做好工作。坚持课内外相结合，开展形式多样的课外活动，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生兴趣爱好，发展学生志趣和才能，增进学生的身心健康，提高数学课堂教学效率。

六、培养学生良好的意志品质

教学中教师要发挥学生的主动性，提高学生的自学能力，让学生学会学习，学会合作，互相激励。初中数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。学生在学习过程中经常会遇到一个又一个的困难，如隐含条件未能发现，知识间的相互干扰，解题思路的曲折，题目类型的多变等都将给学习带来较大的困难，这就需要学生以顽强的毅力克服种种困难。教学中我通过介绍勤奋聪明的数学家如高斯、欧拉、牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习，敢于不断创新，指导学生制定可行的目标，帮助学生树立学好数学的自信心。

“数学是思维的自由体操”，在教学中，只有既重视学生的智力开发，又注重学生非智力因素的培养，使二者有机地结合，才能让学生愿学，会学，乐学，才能使学生真正成为学习数学的主人。这样的数学教学，也才是成功的。

【参考文献】

[1]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学，1996，（4）.

[2]陈文君.非智力因素理论与素质教育[J].衡水师专学报，1999，（1）.

[3]张朝栋.略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报，1999，（1）.

[4]刘坤.初中数学教学要重视非智力因素的培养.才智，2010.18.

（作者单位：江苏省建湖县恒济初级中学）

【摘 要】相关的研究表明：同样的条件下，一个人是否能取得成功不仅与智力水平有关，更与非智力因素的发展水平有关。传统初中数学教学中侧重于智力因素的培养，而忽视了非智力因素的培养，这不利于教学质量的提升。素质教育下，对数学教学中非智力因素的开发提出了较高要求。非智力因素的培养对激发学生内在的学习动机、提高学生的学习兴趣及提高教学质量起着重要作用。

【关键词】初中数学；非智力；后盾；兴趣

无数事实和心理研究表明：智力因素不是成功的唯一条件，“天才”与“庸才”的显著差异，不仅限于智商的高低，还表现在非智力因素的优劣。学习能力是智力因素与非智力因素相互作用的产物。在数学教学中，教师不仅要培养学生的智力因素，而且要培养学生的非智力因素。非智力因素与智力因素在教学中是相辅相成的，它们起着协调促进作用。因此，初中数学教学中激发学生的内在动力，化非智力因素为智力因素，对全面提高学生素质，培养创新人才有特殊的意义。

一、培养积极健康的情感

情感是人们对客观事物产生的喜、怒、哀、乐等情绪的体验，在教学过程中，教师是影响学生最积极，最活泼的因素。师爱是打开学生心灵大门的金钥匙，数学教师应以热爱学生的情感来感染学生，这才能与学生融洽相处。如果学生对老师产生了良好的情感，就一定会迁移到这位老师所教的学科中，形成一股积极的教育力量。因此教师应从思想、生活、学习上关心学生，了解学生，热爱学生建立融洽的师生关系，使学生“亲其师，信其道。”

二、用数学美激发学习兴趣

三、培养学生的动手操作能力

现在的初中生，由于家庭条件较优越及家长的包办代替，动手能力较差，这给数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作，制作教具，在完成操作过程中将直觉思维上升到抽象思维。

四、加强学生学习方法的指导，养成良好的学习习惯

好的习惯使人受益终生，而不良的学习习惯会严重阻碍学生的发展，因此，教师仅仅教导学生“想学”是不够的，还必须教会学生“会学”。在初一年级开始学数学时，应注意加强学生科学的学习方法指导，培养良好的学习习惯。教学中应教会学生学会“昨天、今天、明天”即“回顾昨天、巩固今天、预习明天”，让学生养成预习、听课、复习、作业、巩固的良好学习习惯。首先，我要求学生准备专门的改错本，将每一次做错的题目进行搜集和整理，这样有利于学生改错、加深印象，也有利于今后的复习。其次，在课堂上一定要要求学生认真听讲，认真做笔记。有些学生认为数学是不需要做笔记的，课堂上只听不动，其实这样很容易分散注意力，遗漏一些知识点。第三，我还要求学生书写规范工整，认真对待每一次的作业和每一次的测验，养成认真解答的好习惯。第四，让学生逐步学生养成课前预习的习惯。教师可以提前提出一些有代表性的问题，让学生在课前自学、解决问题。

五、对学生个性差异因材施教

学生的个性差异是因材施教的心理依据。教师只有从学生个性出发，才能因材施教地做好工作。坚持课内外相结合，开展形式多样的课外活动，扩大学生的视野，拓宽学生的知识面，培养学生兴趣爱好，发展学生志趣和才能，增进学生的身心健康，提高数学课堂教学效率。

六、培养学生良好的意志品质

教学中教师要发挥学生的主动性，提高学生的自学能力，让学生学会学习，学会合作，互相激励。初中数学教学中的解题过程是培养学生良好的意志品质的过程。教师要教给学生解题的方法，让学生在实践中体验成功与快乐，树立学习数学的信心，克服学习数学的畏难情绪，培养学生的意志品质。要让学生知道，学习贵在坚持，学习要有恒心，要有信心，要有细心，要有毅力。学生在学习过程中经常会遇到一个又一个的困难，如隐含条件未能发现，知识间的相互干扰，解题思路的曲折，题目类型的多变等都将给学习带来较大的困难，这就需要学生以顽强的毅力克服种种困难。教学中我通过介绍勤奋聪明的数学家如高斯、欧拉、牛顿等的故事来鼓励学生勤奋学习，敢于不断创新，指导学生制定可行的目标，帮助学生树立学好数学的自信心。

“数学是思维的自由体操”，在教学中，只有既重视学生的智力开发，又注重学生非智力因素的培养，使二者有机地结合，才能让学生愿学，会学，乐学，才能使学生真正成为学习数学的主人。这样的数学教学，也才是成功的。

【参考文献】

[1]陈爱埃.近年来非智力因素研究综述[J].河南社会科学，1996，（4）.

[2]陈文君.非智力因素理论与素质教育[J].衡水师专学报，1999，（1）.

[3]张朝栋.略论非智力因素培养[J].四川教育学院学报，1999，（1）.

[4]刘坤.初中数学教学要重视非智力因素的培养.才智，2010.18.

（作者单位：江苏省建湖县恒济初级中学）