浅论技工院校学生管理的科学化

沙红雨

摘 要：将学生培养成用人单位的合格员工，是技工院校生存和发展的基础，也是学校发展的主要内容。因此，现代技工院校应把强化学生管理作为提高办学水平的重中之重。

关键词：自主管理 挫折管理 制度管理 情感管理

研究技工院校生源、学生特点及其管理重点，目的是研究技工院校学生管理规律，提升学生管理的科学化、规范化和创新管理水平，确保教学质量和技工院校的持续发展。

技工院校学生管理的内容主要是学生的学习和生活。值得大家思考的问题是，为什么管理的内容大体相同，而结果不同呢？其实原因也很简单，就是管理水平，包括管理理念、管理策略和管理技巧等不同。

一、强化学生自主管理的意识，提升学生自主管理能力

学生是技工院校发展的核心要素。因此，各技工院校都把学生管理作为学校管理的重中之重。但在管理过程中，管理者的角色定位和管理思想还有不够科学的方面，让学生参与管理和自主管理的意识不强，方法不多，没有把学生自主管理能力提升培养放在学生管理的突出位置，技工院校发展速度与学生管理素质能力不匹配。

参与管理和自主管理，是现代以人为本管理理念在技工院校学生管理过程中的具体体现。学生是被管理者，同时也是管理者，对学校的发展也应树立责任意识。对于学生的这种责任，班主任应有意识地主动赋予，调动学生行使民主权力的意识，培养其行使民主权力的能力，搭建其行使民主权力的平台。创造学生参与管理和自主管理的环境、条件，是学生有效参与管理和自我管理的前提与基础，具体措施应包括三个方面：一是搭建平台，如成立学生会，发挥好学生会的作用；二是建立学生建议信息反馈及其激励制度，尊重学生的各种意见和建议；三是加强教师对学生的指导和引导工作，提升学生的参与意识和自我管理能力等。

二、实施挫折管理，给学生适度压力，激励学生自我发展动力

由于优越的生活条件和独生子女的特殊性，技工院校学生在成长过程中很少遇到压力。有些毕业生参加工作以后，出现过在困难面前束手无策的情况。据反映，这是技工院校学生管理遇到的普遍难题。问题虽然表现在学生身上，但背后是社会和家庭等多种复杂因素影响所致。因此，对学生实施挫折、压力管理，需要得到社会和家庭的认可，更要让学生知道，生活、工作对任何人都不是一帆风顺的，人往往不是被困难打倒，而是被自己所打倒。实施挫折管理，可以提升战胜自我的能力，激励自己发展动力。

三、控制过程、关注细节

管理是一个过程和手段，而不是一个结果。管理的目的是期盼一个好的结果。技工院校学生管理不外乎有以下几个重要过程，即学习过程、生活过程和业余活动过程，特别要注意的是校企合作过程，当然还有其他过程，如与人相处的过程等。要注意这些过程相对独立的特点，更要关注各要素的内在联系。大家在管理学生的过程中，切记要永远抓住主要矛盾，即学生的学习。学习是学生的职责任务，做有素质的劳动者是学生的目标。学生管理实施过程中，要紧紧抓住学生的根本职责和任务，还要贯彻综合素质培养的宗旨，做好生活、业余活动安排等。通过控制过程实施对学生的管理，切记不是把学生控制住，而是要关注学生成长过程中的某些关键点，容易发生问题的节控点。这些节控点，既是应当关注的重点要素，也是管理过程的细节问题，管理过程的每个节控点抓住了、抓好了，细节问题也基本解决了。

通过实践分析发现，学习过程的节控点和细节，应是学生学习中的主要困难，要分析是学习方法问题、学习基础问题，还是学习意识问题等；生活过程的节控点和细节，应是健康的生活理念和行为，注意其不良理念和行为；业余活动过程的节控点和细节，应根据业余活动的特点把握，但无论是提升学生何种能力的项目活动，关键都是要注重学生的主动性；至于校企合作，最重要的是学生的安全问题。总之，控制好学生的管理过程，抓好细节，是为了指导更加有力，培养学生良好的行为习惯和自我发展能力。

四、制度管理和情感管理的有机结合

情感管理是比较成熟而有效的管理方法，特别是未成年学生的管理，情感管理比制度管理更加有效。制度无情人有情，因此，技工院校学生管理，特别是对年龄小的学生，更要重视情感管理。在管理中，在制度实施过程中，管理者要充满爱的热情，充分体现爱的关怀，更要懂法知法，由此让学生自觉遵守学校的各项规章制度。

参考文献：

[1]毕结礼.班主任工作导航[M].北京：新华出版社，2010.

[2]劳凯声.教育学[M].南京：南开大学出版社.2001.

[3]陈桂生.教育原理[M].上海：华东师范大学出版社.1993.

[4]栗莉.如何做好技工学校学生管理工作[J].职业教育研究，2008（5）.

（作者单位：邹城市技工学校）endprint