英语教学中时代感的培养

吴珊

摘 要： 随着社会对从业人员外语水平尤其是应用能力的要求越来越高，这就对英语教学提出了新的要求和挑战。因此，教师要紧紧跟上时代步伐，不断吸取新观念、新词汇等，激发学生学习英语的兴趣。

关键词： 英语教学 时代感 语言性练习 语言性操练 国际视野

我国于2001年加入了世界贸易组织，自此融入了全球化经济。英语作为国际通用语在中国社会越来越显示出其重要性，各行各业对所需人才的英语水平的要求也越来越高，特别要求从业人员要有较强的口语和写作能力且专业能力非常强的复合型国际化人才。就英语教学而言，英语教学必须与时代要求接轨，把流行因素注入教学中，激发学生学习英语的兴趣，让他们在日常生活中随时随地、随心所欲地应用英语，把能讲符合时代潮流的英语作为一种时尚，这样既能迎合学生这一特殊年龄段人群追求时尚的心理，又能挖掘学生运用英语的潜力，从而提高他们创造性地运用英语的能力。

例如：近几年，随着信息技术的不断发展，生活中出现了一个紧跟时代潮流的新词汇“gold collar”，翻译为“金领族“，指的是从事科技信息技术的人。根据这个词组，触类旁通，我们可以总结出许多近年出现的新词汇，有效地扩大学生的词汇量。

1.Gold collar金领族，指从事科技的信息技术者。

2.Brass collar铜领族，狗脖子上的套圈，喻指盲目地追随党的路线的人。

3.Iron collar铁领族，指机器人。

4.Bright collar亮领族，指事业成功的专业人士。

5.White collar白领族，指在办公室工作的职员。

6.Pink collar粉领族，指从业人员多为女性的职业，如教师、售货员、护士和文秘等。

7.Open collar开领族，指在家上班族，也称SOHO（small office，home office）。

8.Gray collar灰领族，指灰领工人，即从事维修保养技术工作的人。

9.Blue collar蓝领族，指体力劳动者。

10.The new collar class新领阶层，指在1945—1964年生育高峰中出生的一代美国人。

Collar本意为衬衫领口，现在人们根据一个人所穿衣服的面料、颜色、款式和做工，就可以大致看出这个人的职业特点。如果让学生记住这些词汇，他们就不会觉得是一种负担，相反，会提高他们学习英语的兴趣，寓教于乐。

2001年7月，教育部制定的《英语课程标准》明确指出：教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，而要以学生的计划和操作为中心内容，通过师生共同完成语言教学任务，使外语学习者自然地习得语言，促进外语学习的进步，注意指导学生实现交际目标，强调通过口语和书面语交际训练掌握语言技能。

2007年，教育部的《大学英语课程教学要求》进一步明确指出：大学英语教学是高等教育的一个有机组成部分，大学英语课程是大学生的一门必修的基础课程。大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段于一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头与书面的信息交流，同时增强他们自主学习能力、提高综合文化素养，适应我国经济发展和国际交流的需要。

考虑到我国幅员辽阔，各地区及各高校情况差异较大，大学阶段的英语教学要求分为三个层次，即一般要求、较高要求和更高要求。三个不同层次的要求是我国所有高等院校非英语专业本科生经过大学阶段的英语学习与实践后应当达到的英语水平标准。其中一般要求是每个大学毕业生都必须达到的目标。达到或未达到《高中英语课程标准》七级的大学新生可将一般要求作为大学英语学习的目标。较高要求和更高要求是针对那些学有余力，英语基础较好，达到《高中英语课程标准》八、九级的大学新生设置的。这三个要求包括了英语语言知识、应用技能、学习策略和跨文化交际等方面的内容，并以定性和定量的描述体现了大学英语教学的指导思想，即强调培养学生的英语听说能力，以及读写译等英语综合应用能力和专业英语技能；贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应立体化、网络化、个性化英语教学和学习的实际需要。

针对上述要求，在大学英语教学实践中，既要考虑在校生的英语实际水平，又要紧跟时代步伐，掌握新观念、新词汇，然后分几步走，把这些新观念、新词汇应用到日常教学中。第一步：让学生了解有关外语的理性知识；第二步：语言性练习；第三步：语言性操练，三者密不可分、相互渗透。语言性练习是模仿的、机械的标准化材料的练习。要练好基本功，就必须进行大量的模仿和重复工作，使学生养成“语言的习惯“。这个教学过程必不可少，是获得初步技能的保证。语言性操练是根据实际需要进行的语言能力的训练，在语言性练习的基础上培养学生创造性运用语言的能力。操练时要准确表达思想内容，有情景、有现实意义并生动有趣。如果在教学过程中缺少语言性操练这一环节，则学生最多只能了解以往多次读过的课文，只会使用背熟的句子、回答背熟的问题，只能说和写以往多次说过、写过的话。学生学习英语就变成了鹦鹉学舌，只能重复，不能创造。

学以致用，是我们学习的目的。在教学过程中，教师要增强时代敏感性，不断吸取新观念、新词汇，并把它们融入到课堂教学中，给予学生机会充分表达自己。给予学生新鲜的感觉，不但会活跃课堂气氛，激发学习兴趣，更会培养学生语言综合应用能力，开阔视野。教师可以提出问题鼓励学生自己解决，这样会调动学生主动参与性，唤起学生的好奇心，进而产生成就感。教师应鼓励和帮助学生系统地表达自己，千万不要因为学生表达失误而打断或是批评，要给予赏识与激励，这是学生学习进步的动力。

参考文献：

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