轻松游戏 快乐学习

戴佳昕

【摘 要】儿童学习英语能否见效，离不开教学方法的魅力。任何一种教学方法都不可能包罗万象，解决所有的问题，而是具有一定的针对性，也就是说一把钥匙只能开一把锁。对于小学生，爱玩是他们的天性，而游戏恰好是儿童最喜欢的，用游戏的形式引导孩子接受教学，不失为一种很好的教学方式。

【关键词】游戏；英语；活动；猜测

德国教育家福禄培尔说过：“游戏是儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立、自主的外部表现，从而获得愉快、自主和满足，并保持内在和外在的平衡。通过在游戏进行各种各样的语言表达，促进儿童口头语言表达能力的发展。”游戏教学法迎合了小学生喜说爱动、争强好胜、善于模仿的特点，是提高小学生英语学习兴趣的最有效的手段。在小学英语施教过程中，加入适当的游戏，有利于孩子学习兴趣的培养，符合“乐学”的原则。因此，在小学英语课堂中科学地运用游戏教学很有必要。

一、开展游戏的要求：

生动有趣的游戏活动为学生喜闻乐见，是英语课堂教学中备受教师青睐的教学手段之一。我认为开展英语游戏应体现以下几个要求：

1.游戏的开展应具有一定的启发性

通过游戏的开展，巩固和强化了所学知识，使得课堂气氛活跃融洽。同时也要注意将学生能力和智力的培养贯穿游戏过程中。游戏的设计可以多些创造性和挑战性。如在PPT页面上显示一张长方形来让学生猜，T：Whats that？ 学生有的把图形猜成一扇门、窗户、书本、课桌等。猜测的过程就是孩子们尽情发挥自己想象力的过程，在这个过程中，所学的词语被用来操练表达。这样既让学生在游戏过程中玩乐，又让学生练习相关单词，一举两得，达到更优的教学效果。

2.游戏的开展应具有一定的目的性

要让游戏与教学休戚相关，在游戏的设计中，要充分考虑教学中的重难点以及其他要求，以切合教学目的为基准。如在学习表示颜色的英语单词时，可以设计“Bomb”游戏：PPT页面中随机出现表示颜色的单词，同时也可能出现bomb的图片，当孩子们看到表示颜色的单词时就大声读出来，看到bomb的图片时就大声说“bomb”。该游戏目的性强，学生参与面广，既充分操练了颜色类单词，又强化了孩子的反应能力，进而对单词的记忆更为深刻。

3.游戏的开展应具有一定的灵活性

游戏的设计可能是相对固定的，但游戏的开展要具有一定的灵活性。跟随游戏过程中所调动起来的课堂气氛和授课节奏，灵活把握游戏开展与教学内容二者间的关系。做到既能确保游戏顺利开展，又能将教学内容体现在游戏中，做到寓教于乐。小学生爱表现自我，较为活泼，对新奇事物兴趣较浓，易于接受。游戏式教学可以培养孩子对英语的学习兴趣，由易入难，养成良好的学习习惯，增强学习的主动性。游戏教学，主角是学生，要体现学生的主体性，教师主要是引导，在学生广泛参与的前提下，加强教师与学生的互动，促进学生发挥更大的主体作用。

二、游戏在教学过程中的应用：

1.复习

复习是对所学知识的在呈现，重复所学知识并使其巩固的一个过程。教师可根据内容来设计不同的游戏形式，使学生在不经意间复现和巩固已学知识。

（1）在复习单词过程中可设计游戏"Guessing game”

“guessing game” 是一种“首先框定猜想范围，随后请人猜测”的活动。学生进行猜测思索答案的过程是回忆再现可能会出现的词汇的过程，达到复习与巩固单词的目的。

例如，在复习相关职业词汇时，教师可设置一个问题：“I have a good friend. （showing a picture） Look at him. Whats his job？ Can you guess？”通过问题和学生对话完成词汇的复习与内化。

（2）在复习句型过程中可设计游戏"Chant”

chant 具有节奏感，读起来琅琅上口，再配上相应的伴奏。让学生边鼓掌边说chant的时候，学生不知不觉中把句型和单词掌握了。

如复习句型Do you like …？ Yes， I do./ No，I dont时，可采用一下chant，借助于师生间的对话活动在复习句型的同时也操练了句子中要用到的新单词，可谓一举两得。

2.操练

呈现新知后，必须通过操练加以巩固，同时也能检验学生所掌握的情况。教师应根据所学内容设计多种形式的有价值的操练活动。

（1）在操练单词过程中可设计游戏"Lucky number”

游戏“lucky number ”的特点是通过小奖品的设置最大程度的调动学生的积极性，例如， bed， telephone， lamp， sofa等生词均可以设置到具体的情境之中，在学生不经意地猜测过程中实现了重复和巩固，其效果远优于课后更花时间的机械记忆。

（2）在操练句型过程中可设计游戏"Ask and answer”

“ask and answer” 是一个场景游戏，根据本课的单词和句型，在操练时将教室想象为现实生活中的其他场所并配以相应的情境，以达到实际交流和运用句型的目的。

如对句型：Whats in/on/under/behind…？ Theres a…in/on/under/behind. There are some…in/on/under behind… 的操练，可将教室想象为个人的卧室，对内部物品及其摆放位置加以个性化的设计：

S1： Whats in your bedroom ？

S2：Theres a bookcase in my bedroom.

S1： Whats in your bookcase ？

S2： There are some books in my bookcase.

……

游戏活动形式丰富多彩，交流式、合作式、挑战式、竞争式，比赛式……在英语课堂的某个教学环节中，游戏的应用并非固定不变，而是根据具体的教学内容和教学目标确定某种游戏方式，游戏的操作时间可根据实际教学需要合理安排。教学有法，但无定法，贵在得法。

德国教育学家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”小学生天性活泼好动，追求奇异，这种玩中学，学中玩的游戏教学法符合学生的心理和生理特点，能让小学生在轻松、愉快的游戏氛围中快乐学习、掌握知识，切实提高语言运用能力。让学生期待和向往每一节英语课，让英语教学的成果在游戏嬉乐中轻舞飞扬！这是一个从事小学英语教学职业的年轻教师追求的教学境界。

（作者单位：江苏省南通师范第三附属小学）